|
этот способ наблюдался в зачаточном виде. У детей раннего возраста он не был обнаружен вовсе. В младшем ясельном возрасте дети, вовсе не вокализировавшие, составляли большинство испытуемых. Тем не менее многие из них правильно показывали называемый экспериментатором предмет или брали его, если это требовалось по инструкции. Для ответа на вопрос о том, каким способом пользовались для дифференцирования тембровых раздражителей дети, не вокализировавшие в ходе опытов, но все же правильно действовавшие на невербальном уровне, необходимо провести специальный эксперимент. Методика данного исследования не позволила обнаружить и описать такой способ (или группу способов). Таким образом, тембровый слух формируется в зависимости от той речевой среды, в которой растет ребенок. Этот слух начинает складываться еще на 1-м году жизни, так как уже в начале 2-го года могут быть обнаружены первые стадии его становления. С возрастом тембровый слух становится все более избирательным. В дошкольном возрасте он еще жестко не фиксирован и продолжает усиливать свою избирательность вплоть до зрелого возраста. Глава V Влияние эмоционального контакта со взрослыми на возникновение первых слов у детей Многие педагоги и психологи уже давно обращали внимание на значение, которое имеют для психического развития детей положительные эмоциональные взаимоотношения с окружающими взрослыми людьми. Однако в течение нескольких десятилетий роль эмоциональных контактов со взрослыми в психическом благополучии малыша, и в первую очередь в развитии его речи, лишь декларировалась в психологии и педагогике. Между тем знание конкретных особенностей эмоциональных контактов маленьких детей со взрослыми, способов формирования этих контактов, сведения о том, каким образом они влияют на психическое развитие детей, могут способствовать научно обоснованной организации их воспитания и обучения. Под эмоциональными контактами детей первых 3 лет жизни со взрослыми мы будем иметь в виду эмоционально окрашенные личностные связи между ними. Эти связи проявляются в доверчивом отношении ребенка к взрослому, в расположении и привязанности малыша к нему, в состоянии психологического комфорта (оживления и радостной приподнятости), испытываемого им в присутствии взрослого, в чувствительности ребенка к отношению взрослого. Предположение о влиянии эмоционального контакта со взрослым на развитие речи у детей основано на ряде наблюдений. В целом они сводятся к тому, что дети, растущие в условиях недостатка таких контактов или удовлетворяющиеся дефектными контактами этого рода, как правило, отстают в речевом развитии (Н. М. Аксарина, Н. М. Щелованов, 1939; Н. М. Щелованов, 1960; Ф. И. Фрадкина, 1955; Е. К. Каверина, 1950). Конкретные экспериментальные материалы, подтверждающие это общее положение, нигде не приводятся. Открытым остается вопрос о том, каким образом эмоциональный контакт со взрослым влияет на речевое развитие детей, что именно под его воздействием изменяется в процессе становления речи. — 83 —
|