Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми

2. Воспроизведение дошкольниками заданного текста

Методика контрольного эксперимента в общих чертах описана в начале главы. Теперь несколько уточним ее. Детям с разными формами общения (ситуативно-деловой, внеситуативно-познавательной, внеситуативно-личност­ной) был прочитан рассказ, богатый вариантами лекси­ческих и грамматических категорий. Рассказ отражал как разные предметные действия и события, так и эмоциональ­ное отношение персонажей, их переживания и желания. Были использованы группы прилагательных, обозначаю­щих атрибутивные свойства предметов и явлений и пере­дающие эмоциональные, эстетические, этические оценки событий и поведения героев. Мы предположили, что, несмотря на живость, эмоциональность, выразительность рассказа и соответствие его возрасту детей, испытуемые из-за разного уровня развития коммуникативной деятель­ности по-разному передадут содержание рассказа и нс-пользчют для этого неодинаковые речевые средства, т. с. воспримут и воспроизведут разную речевую материю. В этом выразится избирательная чувствительность у детей с разными формами общения к разным сторонам воспри­нимаемой речи.

Ан.ичиз пересказов продемонстрировал, что дошколь­ники с разными формами общения использовали в повест­вовании такую речь, которая была свойственна им в дру­гих экспериментальных ситуациях и соответствовала уров­ню развития их коммуникативной деятельности. Приведем пример пересказа детей 5-го года жизни, находящихся на разных уровнях развития общения.

Тармо Р., 4 года 3 мес, ситуативно-деловая форма общения. «Девочка. Клоун там Та ушла. Тут сидела. Лес был. Девочка встала. Мишка там.»

Ребенок перечислил лишь персонажей рассказа. На­звал несколько конкретных предметных действий («ушла», «сидела», «встала»). Определил действия их местом (ис­пользуя ситуативные местоимения — «тут», «там»). Не пе­редал ничего из эмоциональной стороны услышанного. Целостной картины не получилось.

Андрее Т , 4 года, 5 мес, внеситуативно-познавательная форма обще­ния. «Маленькая девочка была t'.c мишка. Мама подарила куклу сОй, какая красивая!» Костюм гол)Сой был у нее. Лети все смотрели. «Дай поиграть». Мишка ушел. Ночью Он хотел в лес. «Я должен

уйти» Шел и шел Что он там нашел' (Уточняет \ трослых ) Девочка искала мишку Вот и нашла»

В этом пересказе существительные уже не преобла­дают. Передаются разные действия персонажей, в том чис­ле волевые и интеллектуальные, а также долженствование. Употребляются личные местоимения. Ребенок уточняет у взрослого забытые детали. Передает разные свойства пер­сонажей и предметов («маленькая», «красивая», «голу­бой»). В основном передает все содержание рассказа, хо­тя несложно и отрывисто.