|
Удовлетворить ожидания и потребности окружающих, частоза счет собственных потребностей — «Смысл моей жизни зависитот того, нужен я кому-то или нет». Ощутить собственное превосходство, нередко за счет других —«Я значим только, когда сильнее, умнее и т. п. других». Контролировать — «Я значим, только когда я контролирую всехи вся». Ощущать комфорт — «Жизнь имеет ценность, только когдамне хорошо; неважно, какими путями это достигается». Ранние воспоминания Психологи используют ранние воспоминания детей, чтобы понять, какие первые впечатления у них возникли от жизни и какова их эмоциональная реакция на эти впечатления. Детей просят вспомнить какое-то событие в жизни, что-то, что запомнилось с раннего детства. Во время описания ситуации психолог записывает ее дословно и затем спрашивает о том, какое у ребенка при этом было эмоциональное состояние. Как правило, трех ранних воспоминаний хватает, чтобы понять, в чем у ребенка нарушена частная логика. Обычно прослеживаются следующие темы: «Берегись жизни». «Жизнь хороша, пока все вокруг меня крутятся». «Помни свои ошибки и бойся их». Дополнительные техники, используемые при ранних воспоминаниях, — активное слушание, интерпретация содержания и чувств, вопросы открытого типа, ободрение, изменение негативных ситуаций на позитивные, конфронтация. Достижение ребенком инсайта, то есть осознания своих ошибочных идей, позволяет в дальнейшем предвидеть возможное развитие ситуации и планировать более адекватную реакцию. Методы работы с целями нарушения поведения Обычно выделяют следующие цели нарушения поведения: привлечение внимания; борьбу за власть; месть; •демонстрацию несостоятельности или избегание неудачи.Для определения этих подсознательных целей нарушения поведения психологу необходимо предпринять следующие шаги: Пронаблюдать в мельчайших деталях за поведением ребенка. Быть психологически сензитивным к реакции взрослого в ответ на это поведение. Предложить гипотезу ребенку по поводу цели его поведения. Отметить, есть ли так называемый рефлекс узнавания. 202 Часть II. Психотерапия насилия Методы, используемые в различных психотерапевтических подходах 203 5. Применить адекватные корректирующие процедуры: •При привлечении внимания: A)Взрослый чувствует раздражение. Б) Ребенок считает, что он значим только, когда на него обращают внимание (при этом взрослые, к сожалению, нередко подкрепляют своим вниманием негативное поведение); B)Необходимо уделять ребенку позитивное внимание, не ожидаяего негативного поведения; надо игнорировать привлечение внимания, когда ребенок требует его неадекватным способом; можно интерпретировать поведение ребенка, задав вопрос: «Может ли так быть,чтобы ты хотел, чтобы на тебя обратили внимание?» — и пронаблюдать за вербальным и невербальным рефлексом узнавания. — 115 —
|