Психология возрастных кризисов

Важна и аудитория, которой признак взрослости предъявляет­ся (взрослый, младший, сверстник). «...Когда разговариваю со взрослыми о чем-нибудь серьезном». «В школе на перемене, про­ходя по коридору. Я встречаю своих друзей, которые младше ме­ня, и неожиданно для себя чувствую себя взрослой».

Важным признаком взрослости может стать статус, новое по­ложение среди других. «...Когда меня выбрали вожатым в лагере. У тебя появляется ощущение гордости, и никто тебя не оби­жает».

Другой вариант сочинений, отнесенных также ко второй груп­пе, характеризуется замыслом взрослого действия, подчеркнутым чьим-то отношением: «Я ощущаю себя взрослым, когда мне дают специальное задание». К этой же группе относятся и сочинения, в которых дети акцентируют выполнение некоторого задания, со­ответствие ожиданиям. Образ взрослости младшего подростка здесь включает, например, такие действия, как «выполнить обе­щание», «сделать то, что поручили». При этом можно обнаружить и указание на внешние ограничители - не пускают, не дают.

В ответах детей появляются указания на самостоятельность и ответственность. Действуя подобным образом, ребенок испыты­вает обычно чувство гордости, но оно уже вызвано не самой си­туацией «подвига», а определенным типом действования. «...Когда я хожу на рынок, потому что у меня возникает ответст­венность за деньги и за продукты».

3. Реальный план действий - внутренняя взрослость Действия, описываемые ребенком в сочинениях этого типа, двунаправленные (направлены не только вовне, но и на самого ребенка), реально совершаемые. При этом, как правило, описы­ваются типы ситуаций, а не отдельные «всплески» взрослости, как в предыдущих сочинениях. На первый план часто выходит ре­зультат сделанного. Описание действий постепенно «сворачи­вается». Переживания относятся к реально происходящему, но эмоции постепенно отходят на второй план. Признак «взрослой ситуации» уже перестает быть социально заданным, он модифи­цирован и приобретает черты личностно значимого. «Я ощущаю себя взрослым, когда я отвечаю за такие поступки, за которые раньше не нес ответственности. Я замечаю, что потихоньку ста­новлюсь взрослее». «...Когда самостоятельно и без драки могу решить проблемы со своими друзьями».

4. Условный план действия - внутренняя взрослость Описания, относящиеся к данному квадранту матрицы, обоб­щенны, указаний на эмоцию нет, реальные действия не описывают­ся. Однако ребенок точно знает, что выполнив те условия, о кото­рых он пишет, почувствует свою взрослость. «Когда я ставлю перед собой цель и добиваюсь ее, я всегда чувствую себя взрослой».