Психология возрастных кризисов

Обнаружено, что дети часто полагают, что в будущем станут хуже (менее добрыми, менее смелыми, чуткими, но более грубыми и т.п.). Выявлены также низкие корреляции между характеристи­ками качества в настоящем и в будущем.

Эти данные говорят о том, что отношение «Я в настоящем» и «Я в будущем» является предметом переживания в критический период.

1. Период перехода в подростничество характеризуется резким изменением временной перспективы, что позволяет определить хронологию перехода. Пиком возрастного кризиса является пе­риод от 10,5 до 11,5 лет.

2. «Вытягивание» временной перспективы в сторону отдален­ного будущего свидетельствует о появлении образа собственной идеализированной взрослости.

3. Динамика временной перспективы отражает изменение от­ношения к себе у детей предподросткового возраста.

4. Отношение к себе в предподростковом возрасте содержит временную компоненту. Предшествующий стабильный возраст характеризуется стабильным, «объектным» представлением о се­бе; затем Я становится зависимым от ситуации (целостное Я исче­зает); далее Я представляется ребенку меняющимся во времени собственной жизни. Новое видение себя в переходный период опосредуется идеей изменения во времени.

Представление о собственной взрослости

Следующее исследование посвящено анализу представлений о взрослости и этапов его построения в предподростничестве. Рабо­та выполнена О.В.Курышевой. Детям предлагали написать сочи­нение на тему: «Когда, в каких ситуациях я ощущаю себя взрос­лым». Время и объем не ограничивались.

В анализе текстов преимущественно фиксировалось отноше­ние ребенка к собственной взрослости. Выделены две характери­стики:

- все описанные ситуации делятся на происходившие реально и «сказочные», явно содержащие элемент фантазии, происходящие в условном плане;

-тексты различались по указанному в них признаку взросло­сти: внешний признак или внутреннее качество.

В соответствии с этим была построена матрица анализа сочи­нений с осями: условный план действий - реальный план дейст­вий, внешняя (формальная) взрослость - внутренняя (содержа­тельная) взрослость. Таким образом, выделено четыре основных типа сочинений: