Психология возрастных кризисов

Ребенок противопоставляет свое собственное занятие требова­нию родителей и упрямится, хотя предмет противопоставления уже исчерпан. Например, ребенок отказывается идти спать. Воз­никший в этот момент спор, затем упрямство приводит к прекра­щению собственного занятия, но спор продолжается.

Требовательность. Настаивание на своем, напоминание об обе­щанном (навязчивое). Возникает вначале как напоминание об обещанном родителями или как просьба о чем-то желаемом. Не­осторожное обещание родителей или просто недостаточно твер­дый отказ выполнить требуемое провоцирует настойчивое напо­минание, «занудство», упреки. Подобное поведение возникает не столь часто и, видимо, связано с конкретными семейными усло­виями. Но в данный перечень требовательность как характери­стика возрастного поведения включалась только в тех случаях, когда квалифицировалась родителями как никогда ранее не на­блюдавшаяся. Данный симптом представляет собой индивиду­альную форму возрастного поведения.

Капризы. Фиксировались, если родители настаивали на том, что ребенок «вдруг» стал капризным. (По этому же параметру сведения проверялись и у воспитателя, который знал детей до по­ступления в подготовительную группу детского сада.) Капризы отмечались в наименьшем числе интервью. Капризы возникают как реакция на неуспех, как продолжение (или частный случай) требовательности и упрямства. Могут быть квалифицированы как индивидуальный вариант последних. В определенном смысле их можно считать попыткой ребенка привлечь внимание родите­лей к своим проблемам, к своим трудностям. Возможно, возник­новение капризов связано с индивидуально высокой тревожно­стью. Однако более подробный анализ данного симптома требует дальнейшего исследования.

Реакция на критику. Также один из наименее часто встречаю­щихся симптомов. В данный вид поведенческих реакций включе­ны неадекватные реакции на высказанное или продемонстриро­ванное иным образом отношение родителей к поведению, дейст­виям, продуктам деятельности ребенка. Дети, как отмечают роди­тели, демонстрируя им нечто, «ждут похвалы», а если получают критические замечания, обижаются, начинают обвинять родите­лей в невнимательности, в некомпетентности. Особенно ярко дан­ный симптом проявляется в случае критики относительно «школь­ных» занятий. Когда ребенок начинает «учиться» (выполнять не­которые задания, пробовать писать, считать и т.п.), он показывает результаты своей работы родителям, ожидая похвалы. Если же ребенка в этом случае не хвалят, а указывают на недочеты его ра­боты, он бурно реагирует: плачет, заявляет, что мать (отец) ниче­го в этом не понимает.