|
Всесторонность программ. В программе необходимо использовать разнообразные методы подачи информации, методики тренинга социально-психологических навыков и способы закрепления материала в поведении.
Аспекты всесторонности:
- Усвоение знаний происходит при концептуализации информации. Они закрепляются в тренинге, в домашних упражнениях совместно с родителями.
- Необходимо развивать навыки социальной компетентности: обучать подростков эффективному общению, уверенности в себе, умению управлять своими чувствами, построению позитивных отношений со сверстниками, с семьей; решению проблем, критическому мышлению, принятию решений, осознанию негативных влияний и сопротивлению им, постановки целей, оказанию помощи окружающим. Эти навыки обеспечивают умение отка-
зываться от рискованных предложений, видеть положительные и отрицательные стороны явлений, дружить, выражать свои чувства.
- Важна непрерывность и длительность обучения. Эффективным является длительное (от полугода) и непрерывное обучение (не реже одного, двух раз в неделю).
- Взаимоотношения со сверстниками. На установки и поведение детей оказывают как позитивное, так и негативное влияние сверстники, особенно, в отношении ПАВ. Поэтому важной задачей является помощь детям в построении позитивных взаимоотношений со сверстниками, обучение умению выбирать друзей.
- Участие в общественной жизни способствует эффективности, предоставляя учащимся позитивные ролевые модели.
2.Участие родителей или значимых взрослых (для детей из специальных учрежде-
ний) в работе по программе. Необходимо включать их в работу, предусматривая:
- совместное выполнение домашних заданий;
- предоставление специальной литературы;
- проведение семинаров, информирующих о том, как говорить с детьми о наркотиках, как учить их делиться своими проблемами и решать их совместно со взрослыми.
- Тренинг. Тренинговая форма обучения - одна из наиболее эффективных форм профилактической работы. Ведущему профилактической группы необходимо пройти специальную подготовку.
- Сотрудничество. Для проведения программы необходимо объединение усилий сотрудников образовательного учреждения, в котором внедряется программа, специалистов в области профилактики, правоохранительных органов и органов здравоохранения, представителей правительственных, общественных организаций, а также частного капитала.
- Культурная адекватность. Программы должны быть адаптированы к конкретной культурно-языковой среде. Ведущие обязательно должны приспособить стиль обучения и конкретные методики к особенностям учащихся. Профилактические программы, которым не достает культурной специфичности, ставят учеников в положение наблюдателей, а не активных участников.
- Оценка эффективности программ. Программы, работа исполнителей и процесс обучения должны постоянно подвергаться экспертизе. По ее результатам вносятся уточнения и дополнения. Показателями эффективности могут быть: характер усвоения материала, изменение взаимоотношений, принятие решений, самооценка, общение и другое.
- Ценностные основы программы. Учителя, ученики и родители имеют право знать, какие ценности лежат в основе программы. Программы ФЖН включают: самодисциплину, ответственность, честность, уважительное отношение к людям, выполнение обязанностей в семье, в школе, обществе. Программы предполагают: центрированный на учащемся подход; безопасную, никого не травмирующую, безоценочную обстановку.
- Связь программы с обществом. Для того чтобы программы были эффективными, общество должно принимать и поддерживать их. Программы ФЖН строятся с таким расчетом, чтобы объединить семью, образовательное учреждение и общество в едином стремлении передавать детям навыки эффективной коммуникации там, где они живут, учатся и работают [25].
Итак, важнейшими задачами проведения программ ФЖН являются формирование навыков (Н), приобретение знаний (З) и выработка соответствующей установки по отношению к ПАВ (У).
— 18 —
|