|
Закрепляя материал, снова показываю все картинки малышам и прошу назвать. Старших прошу следить за правильностью ответов. В конце беседы я спрашиваю у всех: «Как вы думаете, все растения похожи?». Начинается спор. Одни говорят, что похожи, другие настаивают на том, что не похожи. Мы приходим к общему выводу, что у большинства растений есть корень, стебель (ствол), листья. Потом мы сортируем все картинки, раскладываем, как при игре в лото. Младшим к этому моменту эта игра уже неинтересна. Они тихо уходят гулять. Право уйти с линии в любую минуту есть у каждого. Но делать это надо так, чтобы не мешать другим. Когда мы с оставшимися детьми разложили все карточки, осталась только одна – бактерии. Я подробно рассказываю о бактериях. О полезных, которые помогают делать кефир и сметану. О вредных, болезнетворных, которые вызывают болезни. Потом предлагаю посчитать, сколько бактерий у нас на руках. Приносят «золотой» материал. С его помощью досчитали до 9999, больше нет материала. На третий день мы снова рассматриваем картинки с растениями. Вспоминаем то, что узнали о них накануне. Потом выясняем, где живут растения и что им нужно для жизни. Старшие дети уже знают, что растениям нужны вода, тепло, свет, земля, воздух. Предлагаю детям проверить это и говорю: «Давайте попробуем доказать, что свет, тепло и вода нужны растениям. Возьмем четыре одинаковых цветка и посмотрим, что с ними будет, если один не поливать, второй поставить в темноту, третий – в холод, четвертый оставим в группе». Выполняем опыты. К этому времени остаются только старшие дети, с которыми мы дальше обсуждаем потребности растений. Четвертый день посвящен теме «Размножение растений». Выясняем, откуда берутся растения. Рассматриваем настоящие семена: желудь, каштан, шишку, луковицу цветка. Сами сажаем что-нибудь. После обеда дети рисуют и делают аппликации. К пятому дню я подбираю картинки о функциях растений. Рассказываю: «Они не только красивы, но и дают нам кислород. Их употребляют в пищу люди и животные. В них содержатся полезные вещества» и т. д. Подробно обсуждаем с детьми все аспекты, связанные со значением растений для человека и окружающего его мира. Говорим и о том, что растения надо охранять и беречь, что сломанное растение умирает. Кто-то из детей вспоминает об искалеченном погибшем клене около своего дома, и как рядом с ним росло и зеленело здоровое дерево. Во второй половине дня мы с детьми делаем большую совместную работу: на лист ватмана приклеиваем работы детей, гербарии, рисуем все, что нужно для жизни растений, и все, для чего растения нужны человеку. По такой же схеме мы работаем и с другими темами. — 42 —
|