|
Но одно дело, если речь идет о недовязанных варежках или начатой, да так и не законченной сборке макета авиалайнера или о коллекции экзотических растений, чахнущей без должного ухода, и совсем другое – школьные занятия и домашние задания. Многие родители обеспокоены тем, что их дети не проявляют должной усидчивости и внимания к такому важному, с их точки зрения, делу. Попытки принуждения не дают желаемого результата, а более сильный нажим ведет либо к формированию агрессивных защитных форм поведения, либо к появлению лживости и изворотливости. Типичная ситуация Марина – добрая, хорошая девочка, всем старается помочь, никогда отказа от нее не услышишь. Папа с мамой у нее уже год как в командировке. Мы с ней живем хорошо, грех жаловаться. Но она какая-то разбросанная. Вечно чего-нибудь забывает, потом несется, как угорелая. Берется сразу за несколько дел и ничего не доводит до конца. В школе у нее постоянно какие-то поручения. Пока родителей нет, я отвечаю за девочку, вот и подумала, может, ей поменьше всяких нагрузок, тогда и учиться Мариночка будет получше? Я уже несколько раз с учительницей разговаривала, теперь вот она посоветовала обратиться к школьному психологу. Ребенок на уроках вертится, слушает плохо. Дома уроки делает кое-как. Не успеешь оглянуться, Артем уже все учебники в рюкзак покидал и бежать собрался. Нет у него стремления сделать все аккуратно, красиво! Лишь бы побыстрей – и ладно! Такое поведение может быть вызвано разными причинами. Выше уже говорилось о том, что младший школьный возраст характеризуется бурным развитием сферы интересов личности. Маленькие ученики отличаются особым любопытством и любознательностью. Они хотят все узнать и все попробовать. Помимо школьных занятий их привлекает масса дел, каждое из которых требует времени и усилий, а вот их-то на все и не хватает. Поэтому многие благие порывы остаются на уровне начинаний и прожектов. У таких ребят должен существовать строгий распорядок дня, и взрослым следует проконтролировать его выполнение. Часы, отведенные для занятий уроками, должны быть неприкосновенны. Зато свободным временем ребенок может распоряжаться по собственному усмотрению. Право выбора увлечений, их смены лучше оставить за учениками. Если же их увлечения требуют определенных материальных затрат, то вопросы эти следует решать на семейном совете. Не стоит думать, что авторитарный запрет заниматься чем-либо помимо уроков приведет к резкому повышению успеваемости. Все хорошо в меру, в том числе контроль и запреты. Да и результаты учебной работы вряд ли улучшатся, если вместо привычных 15 минут ребенок станет делать упражнение 30–40 минут. Он и здесь сумеет найти себе дополнительное занятие. — 72 —
|