|
Они были способны не только изменять собственную парадигму, но также любую ограничивающую парадигму в своем окружении. Это был тот тип людей, которые хотят побить мировые рекорды и не желают подчиняться общепринятым представлениям о спортивных возможностях. Я называл этих учеников группой Роджера Баннистера. Они из тех людей, что могут повести за собой в мир больших побед, которые многими считались недостижимыми. Роджер Баннистер побил мировой рекорд бега на 1 милю за 4 минуты, что до этого считалось невозможным. Вскоре после достижения Роджера Баннистера многие спортсмены добились такого же успеха. Именно эти ученики научили меня, как важна светозвуковая стимуляция для развития способности входить в зону. Под контролем их психологического профиля посредством обратной связи, они учились все глубже уходить в состояние отрешенности, оставаясь при этом готовыми к действию. Для многих из этих студентов вхождение в дельта состояние сознания, оставаясь при этом параллельно в состоянии готовности к действию, не только высвобождало огромные физические возможности и ломало застывшие стереотипы, но также позволяло им проводить больше времени в этом особом медитативном состоянии. Спортсмены, которые совершили большой рывок в своем мастерстве и трансформировали рост своей личности в золотые медали или потрясающие победы, сделали эти решающие шаги в течение нескольких недель перед выступлением. Другими словами, эти потрясающие успехи были результатом построения момента. Мне приходилось наблюдать процесс построения момента как аккумуляцию "МИНУТ ЗОНЫ". Для меня это представляется так: время, проведенное в состоянии зоны, накапливается и, достигнув критической массы, «катапультирует» спортсмена на совершенно новый, экстраординарный уровень выступления. Я уверен, что шансы добиться этого сильно уменьшаются без использования светозвуковой технологии. Далее, я пришел к выводу, что применение персонализированных аудио/видео программ напрямую способствует процессу построения момента. Самая важная черта светозвуковой технологии, я думаю, - это возможность контролировать частоты аудио-визуальной синхронизации. Когда персональные аудио и видео данные учащегося были синхронизированы со световыми и звуковыми частотами, я видел глубокий эффект. Из моей ранней работы с фигуристами я понял, что большинство людей – плохие визуализаторы. Я записывал на пленку все аспекты программы фигуристов до тех пор, пока не накапливалось достаточно данных для составления совершенной индивидуальной программы. Когда я просил учеников самостоятельно визуализировать свою программу без аудио и визуальной помощи, тогда как я одновременно отсматривал их совершенную программу, я заметил, что как раз перед решающим шагом они испытывали сомнения и замешательство. — 120 —
|