|
Несмотря на то, что их программы были записаны под музыку со специальными ритмом и темпом, они испытывали затруднения в определенные моменты программы, что в дальнейшем вело к поражению. Протестировав этот процесс с разных сторон, я выяснил, что визуализация большинства людей без специальных тренировок нечетка, неэффективна, а подчас и напрямую провоцирует плохое исполнение. Я вложил много времени и энергии в разработку адекватных программ с использованием аудио и видео материала, которые расставляли акценты и направляли внутреннее воображение. В противовес общепринятой практике находить ошибки при просмотре видеозаписи выступления, я никогда не показывал ученикам их ошибки. Я всегда показывал им, что они делали правильно, чтобы подчеркнуть их сильные стороны. Далее, когда я начал эту практику в 1982 году, я был технически очень ограничен. Я использовал двойные зеркала и 2 телевизора. Я использовал ленту скотча с написанными на ней словами и приклеивал ее к телевизионному экрану, очень сложный способ наложения музыки, и никакой технической возможности записать и представить образы внутренней визуализации. В результате конечный продукт был с множеством ошибок - ошибок, которые были моими лучшими учителями. Подключенные к средствам записи данных биологической обратной связи, мои ученики наблюдали свои выступления на видео под свою любимую музыку. Я выделял мускулы, отвечающие за исполнительское искусство и, вопреки своим ожиданиям, видел, что ученики сильнее реагируют на то, что я оставил за пределами видео наблюдения. Например, на видео было записано начало теннисного сражения и не был записан конец. По данным приборов биологической обратной связи, ученики сильнее реагировали на те части выступлений, которые не были записаны на видео. 20-минутная видеозапись создавала атмосферу выступления, тогда как пробелы в видео части выступления, которые только прослушивались учениками, вызывали у них бурную реакцию. Этот пропущенный на видео, а вместо этого прослушиваемый в тета состоянии материал производил невероятный эффект предвидения ситуации, снятия мускульного напряжения и, как следствие, мистических перемен в исполнении. Наблюдение выступлений на видео активизирует аналитическую деятельность и внутреннее «я». В этом случае видео становится источником искусственного улучшения и имеет, в лучшем случае, временный эффект. Но прослушивание этого же материала без видео наблюдения параллельно со светозвуковым сеансом активизирует скрытые резервы из самых глубин подсознания. Хотя этот тип тренировок бывает подчас затруднителен, т.к. скрытые личностные проблемы выплывают наружу, награда за труды просто фантастическая. — 121 —
|