Практикум по гендерной психологии

После обсуждения мы просим студентов высказать свои суждения относительно целесообразности следования гендерным стереотипам. Мнения, как правило, расходятся. Тогда мы предлагаем проанализи­ровать преимущества и недостатки для мужчин и женщин наиболее часто встречаемого в России представления о гендерных ролях.

Этап 5. Упражнение «Цена стереотипа»

Проанализируем стереотип «Мужчина — добытчик, а женщина — хра­нительница очага». Высказываемые по ходу обсуждения идеи зано­сятся в таблицу на доске:

Это упражнение вскрывает мнимость «мужских» преимуществ, нео­жиданно для многих — высокую «цену» гендерного мифа для жизни и здоровья мужчин, а так же социальную и личностную неустойчи­вость, узость жизненного пространства для женщин.

Основной вывод этого этапа может состоять в том, что неосознан­ное следование традиционным гендерным стереотипам ограничивает самореализацию и жизненное пространство индивида, ухудшает ка­чество реальной жизни и даже сокращает ее продолжительность.

Этап 6. Мозговой штурм «Кто формирует и поддерживает гендерные стереотипы?»

Цель этого задания — сформировать представления об институтах гендерной социализации и гендерных технологиях. Как правило, студен­ты легко устанавливают список факторов гендерной социализации: тра­диции, культура, религия и церковь, семейное воспитание, образование и различные образовательные учреждения, «улица», сверстники, зна­чимые взрослые, СМИ, поп-музыка, искусство и литература и др.

Если ситуация и время позволяют, можно дать определения поня­тиям «институт гендерной социализации», «гендерные технологии», «субъекты и факторы гендерной социализации», «гендерная идентич­ность» и обсудить их.

Этап 7. Дискуссия «Зачем гендерное равенство нужно мужчинам и женщинам?»

Преподаватель просит студентов представить и описать общество, сво­бодное от гендерных стереотипов. Обсуждаются преимущества нового социального порядка для женщин и для мужчин, для развития инди­видуальности каждого члена общества.

Цель этого задания — побудить участников занятия к социаль­ному проектированию, неизбежным этапом которого является гендерная экспертиза, развитие критического мышления. Описывая идеальные представления гендерно-сбалансированного общества, студенты выходят за рамки традиционных полоролевых представ­лений, делают следующий шаг на пути расшатывания собственных стереотипов.