Практикум по гендерной психологии

Аудитория неизбежно приходит к выводу, что явными и бесспор­ными являются только физиологические различия.

Все остальное — относительно, различия между индивидами в од­ной половой группе могут превосходить различия между полами. За­дача преподавателя обратить внимание на относительность и конструируемость представлений, на то, что реальное противоречие и раз­нообразие социополового поведения людей в жизни недостаточно рефлексируется и осознается. Общество неосознанно тяготеет к «ми­фам о предопределенности поведения полом». Как правило, после этого упражнения мы даем самое первое, самое легкое определение «гендер — это социальный пол». Даются пояснения относительно того, что когда мы говорим о «мужчине и женщине», то мы имеем в виду биологический пол. Когда мы рассуждаем о «женском и муж­ском», то имеем в виду социальные характеристики. Их принято те­перь называть гендерными.

В связи с этим преподаватель предлагает студентам проанализи­ровать последствия для индивида гендерных ожиданий общества.

Этап 3. Мозговой штурм:

«В каких сферах общество ждет

разного поведения от мужчин и женщин?»

Как правило, слушатели говорят о том, что общество ожидает раз­ного поведения от мужчин и женщин в отношении семьи, выбора профессий, политики, следования традициям, армии и войны, сек­са, воспитания детей и заботы о них, стремления больше зарабо­тать денег, внешнего вида, возраста вступления в брак, возраста — начала половой жизни и др.

Преподаватель организует обсуждение, употребляя вопросы «как вам кажется, почему...», «какой», «как». Задача — обратить внимание на «двойной стандарт» в отношении ожиданий общества относитель­но поведения мужчин и женщин, социально неограниченное поведе­ние мужчин и контроль над поведением женщин (в зависимости от ситуации и особенностей аудитории можно ввести понятия сегрега­ции и дискриминации по полу).

В аудитории, как правило, непременно звучит высказывание от­носительно «мужских привилегий», объясняемых тем, что «мужчи­на — добытчик».

Уместно подчеркнуть, ссылаясь опять же на то, что все сведения берутся из социального опыта и наблюдений участников занятия, что высказанные представления достаточно устойчивы и потому опреде­ленным образом влияют на людей, заставляют их менять свое поведе­ние, чтобы оправдывать социальные ожидания.

Этап 4. Ввод и обсуждение понятия «Гендерный стереотип»

Студентам раздаются глоссарии с определениями понятий «соци­альный стереотип», «гендерный стереотип». Уместно попросить привести примеры стереотипов национальных, возрастных, гендерных (относительно женщин, относительно мужчин), обсу­дить, откуда они берутся.