|
В подавляющем большинстве анекдоты, касающиеся гендерных аспектов, являются сексистскими, то есть, открыто или завуалировано дискриминируют женщин или мужчин на основании их пола [2], высмеивая несостоятельность в приписываемых обязанностях, правилах и способах обязательного поведения. По мнению Ш. Берна, остроты в адрес другого пола могут не только укрепить чувства идентичности гендерной группы и солидарности с остальными ее членами, но также привести к преувеличенному восприятию различий между гендерами и породить конфликты между их представителями [1], поэтому попытки изменения существующей системы взглядов на мужчин и женщин в различных репрезентативных конфигурациях, на наш взгляд, необходимы. Скорее всего, бороться с анекдотами и отражаемыми в них темами бессмысленно, однако знание о сексизме, существующих формах проявления дискриминации и рефлексия в отношении данного феномена уже сами по себе могут стать позитивным процессом. Цели занятия 1. Анализ анекдотов, содержащих гендерные стереотипы. 2. Рефлексия участников занятия в отношении репрезентируемых в анекдотах объектов. 3. Вывод о существовании данного феномена как одной из форм проявления и закрепления сексизма. Оснащение 1. В аудитории должны быть доска, мел. 2. Преподавателю рекомендуется иметь заранее подготовленные карточки с анекдотами по данной тематике (см. приложение)[27]. Порядок работы Этап 1. Поиск анекдотов. Этап 2. Вводное обсуждение. Этап 3. Анализ анекдотов. Этап 1. Поиск анекдотов Студентам предварительно рекомендуется дать домашнее задание на поиск и сбор анекдотов, так или иначе дискриминирующих мужчин или женщин. Этап 2. Вводное обсуждение Первый блок контрольных вопросов обсуждается в начале занятия. Если практическое занятие идет не сразу за лекционным или другим семинарским по гендерной проблематике, если аудитория еще не переключилась на гендерное информационное поле, то в начале занятия можно разрешить студентам в течение какого-то времени рассказывать анекдоты без анализа, просто для «разогрева». Этап 3. Анализ анекдотов Первые шесть вопросов второго блока рекомендуется написать на доске для удобства отвечающих. При анализе анекдотов каждому студенту рекомендуется позволить отвечать не на все пункты рассмотрения, а на 3-4. В конце занятия предлагается обсудить последний вопрос из предлагаемых контрольных. Если курс читается на заочном отделении, то, в связи с ограничением аудиторного времени, данную работу можно сделать домашним заданием. — 306 —
|