Практикум по гендерной психологии

Следующий этап воспроизводства подавления возникает тогда, когда человек сам становится субъектом дискриминации. Усвоив нормы и ценности, оценивая себя в соответствии с ними, индивид начинает привносить их в повседневную практику, проявляя сек­сизм по отношению к другим людям.

Таким образом, механизмы воспроизводства подавления в жизне­деятельности человека включают три этапа: 1) внешнее подавления (проявления сексизма во внешней оценке поведения и деятельности человека), 2) внутреннее подавление (проявление сексизма в само­оценке поведения и деятельности), 3) человек, как субъект подавле­ния (проявление сексизма в отношении других людей) [2].

При проведении данного занятия желательной формой располо­жения участников является круг, — так чтобы каждый участник заня­тия мог видеть каждого.

Цели занятия

1. Информационная. Познакомить с механизмами возникновения и воспроизводства дискриминации по признаку пола в обыденном сознании и повседневной практике.

2. Обучающая. Сформировать основы критического анализа ситуаций дискриминации — то есть способности выявлять их в различных сферах жизни.

Оснащение

1. Бланки анкеты о дискриминации для дискуссии.

2. Карточки с напечатанными ситуациями дискриминации.

Порядок работы

Этап 1. Введение.

Этап 2. Подготовка и заполнение анкеты о дискриминации (инди­видуальная работа).

Этап 3. Дискуссия о сексизме (работа в малых группах).

Этап 4. Дискуссия о сексизме (представление работы групп, об­щая дискуссия).

Этап 5. Подготовка к ролевому проигрыванию ситуаций дискри­минации.

Этап 6. Ролевое проигрывание и обсуждение ситуаций дискри­минации.

Этап 7. Подведение итогов.

Этап 1. Введение

Занятие начинается с обмена новостями, обсуждения того, что радует студентов в их жизни, в окружающем мире в данный момент. Напри­мер, преподаватель может задать вопрос: что нового, хорошего про­изошло в вашей жизни с тех пор, как мы с вами не виделись? Препо­даватель просит всех желающих ответить на вопрос. При этом он может дополнительно уточнить: что в этом для вас хорошего?; под­держать сказанное словами: «замечательно», «прекрасно». Важно сде­лать акцент на позитивном в описываемых событиях. Преподаватель вместе со студентами отвечает на поставленный вопрос.

Иногда студенты могут быть погружены в какие-либо проблемы, связанные, например, с учебной деятельностью, сдачей сессии и т. д.

Можно выделить небольшое время и выслушать их. Задача преподавате­ля просто послушать сказанное, не комментируя, не давая советов. Подоб­ное обсуждение как позитивного, так и негативного, способствует включе­нию студентов в работу, отвлечению от повседневных событий жизни.