Практикум по гендерной психологии

Иногда задача кажется студентам слишком сложной, и первоначаль­но вызывает определенный протест. Здесь важно отметить, что задание носит творческий характер и не имеет однозначного единственно пра­вильного решения. Можно разрешить студентам, если они сочтут нуж­ным, привлекать и другие понятия, но все термины, предложенные пре­подавателем, обязательно должны быть включены в схему.

Каждая группа студентов разрабатывает свой вариант схемы в тече­ние примерно 15 минут, затем представитель от каждой группы изоб­ражает получившийся вариант на доске или ватмане. Когда все схемы будут готовы, каждая группа проводит презентацию своей схемы, объясняя и обосновывая ее. После завершения презентации члены дру­гих групп задают вопросы. Данная дискуссия — очень важный этап ра­боты, поэтому преподаватель должен быть готов принять в ней актив­ное участие. Прежде всего, очень важно следить за тем, чтобы звучали именно конструктивные вопросы, на которые можно отвечать, а не про­сто бессодержательная критика. После того как все схемы будут пред­ставлены, преподаватель может их прокомментировать. Но, на наш взгляд, следует делать это осторожно, постаравшись отметить сильные и слабые стороны каждого рисунка, и попробовать избежать соблазна предложить студентам «окончательно правильный» вариант.

Этап 3. Выполнение упражнения «Гендерная автобиография»

Данное упражнение необходимо для того, чтобы помочь студентам на­полнить изучаемый академический материал личностным смыслом, что позволяет закрепить и эмоционально обогатить получаемые знания.

Перед началом работы нужно обсудить со студентами проблему формирования гендерной идентичности. Для структурирования дис­куссии преподаватель может задавать следующие вопросы:

• Когда начинает формироваться гендерная идентичность?

• Когда ребенок начинает понимать, какого он пола?

• Чем отличается гендерная идентичность двухлетнего и четырех­летнего ребенка?

• Когда примерно формируется представление о необратимости по­ловой принадлежности?

• Что происходит с гендерной идентичностью в подростковом воз­расте?

• Кто и что влияет на формирование и развитие гендерной идентич­ности у ребенка и взрослого?

Затем студентам предлагается подумать, как эти общие закономерно­сти нашли отражение в их собственном жизненном опыте. Для этого студенты разбиваются на пары и выполняют следующее задание: «Рас­скажите своему партнеру о своем становлении как женщины (мужчи­ны)». Им предлагается вспомнить какие-то конкретные события, вы­сказывания, переживания, оказавшие влияние на формирование их гендерной идентичности. Для выполнения задания отводится 20 минут (по 10 минут для каждого). После завершения работы в парах желающим предлагается кратко рассказать о своих основных выводах и открыти­ях. Необходимо отметить, что для выполнения данного упражнения особенно важна безопасная, доброжелательная атмосфера.