Социальная психология. Главы 2, 3, 4, 5

в социальная ситуация развития — система отноше­ний, в которую ребенок вступает в обществе;

? основной или ведущий тип деятельности ребенка в этот период;

? основные новообразования развития, причем новые достижения в развитии ведут к неизбежности изме­нения и социальной ситуации, к кризису;

в кризис — переломные точки в детском развитии, отделяющие один возраст от другого. Кризисы в 3 года и 11 лет — кризисы отношений, вслед за ними возникает ориентация в человеческих отношениях, а кризисы в 1 год и 7 лет открывают ориентацию в мире вещей. Считается, что психическое развитие ребенка, как и целостное развитие человека, осуществляется одновременно по линиям: познавательной сферы (становление интеллек­та, развитие механизмов познания); психологической струк­туры и содержания деятельности (становление целей, мо­тивов и развитие их соотношения, освоение способов и средств деятельности); личности (направленности, ценност­ных ориентации, самосознания, самооценки, взаимодействия с социальной средой и т. д.). В исследованиях Л.С. Выгот­ского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович было показано, что развитие ребенка как личности определяет­ся последовательным формированием личностных новооб­разований. Л.И. Божович приводит их анализ внутри пяти возрастных этапов личностного развития:

1) центральным личностным новообразованием перво­го года жизни является возникновение аффективно заряженных представлений, которые и побуждают поведение ребенка вопреки воздействиям внешней среды;

2) к концу раннего детства, к 3 годам, центральным новообразованием является «система Я» и рождаемая этим новообразованием потребность действовать самому («Я сам»). В этот период сталкиваются две силы: «хочу» и «надо», происходит формирование самосознания;

3) период 7—8 лет — это становление ребенка как «со­циального индивида», у ребенка возникает потребность в общественно-значимой деятельности;

4) к 12-14 годам формируется «способность к целепола-ганию», к определению и постановке сознательных целей;

5) к 15-16 годам появляется у подростка «жизненная перспектива».

B.C. Мухина рассматривает развитие личности как пос­ледовательное формирование структуры самосознания ребенка: «Общезначимой ценностью для общества и лич­ности является структура человеческого самосознания, которую формируют имя собственное, самооценка и при­тязание на признание, представление себя как предста­вителя определенного пола, представление себя во време­ни (в прошлом, настоящем и будущем), оценка себя в отношении прав и обязанностей».