Развитие личности в условиях депривации

В дальнейшем, начиная с широко известных экспериментов Г. Харлоу и его коллег по изучению полной и частичной депривации у детенышей обезьян макаки‑резус, а также экспериментальных работ М. Эйнсворт по определению качества привязанности у детей первых трех лет жизни, этологический метод становится одним из наиболее продуктивных и глубоких методов исследования развития ребенка как в норме, так и в условиях депривации[85].

Основными методами этологов следует считать: наблюдение;

– эксперимент в полевых условиях;

– депривационный эксперимент на животных в лабораторных условиях с применением сложного оборудования[86].

Депривационные эксперименты состояли в сравнении животных, выращенных в естественных условиях, и в среде, где были депривированы некоторые важные факторы. Однако начиная с 70‑х гг. было признано оптимальным сочетание лабораторного и полевого исследования[87]. Это связано с тем, что в лабораторных условиях некоторые интересующие этологов феномены оказываются «искусственными» и нередко принципиально отличаются от поведения животного в естественной для него среде (например, импринтинг у лабораторных утят в исследованиях И. Хесс (1972) был обратимым). Кроме того, в условиях лабораторного эксперимента, как правило, высвечивается лишь небольшой фрагмент сложного поведения животного, изолированное наблюдение которого мало дает для понимания природы целого адаптивного комплекса поведения.

Основными понятиями этологии являются;

1. специфические, или сигнальные, виды стимулов:

а) пусковые, или вызывающие определенное поведение;

б) мотивирующие, или сенсибилизирующие, то есть стимулы, увеличивающие восприимчивость животного к пусковым или тормозящим стимулам;

в) тормозящие определенное поведение, или консумматорные;

2. комплекс фиксированных действий, или поведенческий паттерн, возникающий при действии сигнального стимула. Сложные типы поведения включают в себя десятки отдельных поведенческих паттернов и регулируются десятками последовательно действующих сигнальных раздражителей различной направленности;

3. врожденный разрешающий механизм – механизм (прежде всего, мозговой), обеспечивающий связь между определенным типом поведения и специфической стимуляцией;

4. сензитивный период – период наиболее интенсивного развития определенного типа поведения, когда формирующееся поведение наиболее чувствительно к внешним влияниям и характеризуется высокой пластичностью;

5. импринтинг – особая форма обучения, которая возможна в течение жестко ограниченного периода онтогенеза (в сензитивный период) и заключается в запечатлении определенных средовых стимулов в качестве сигнальных, а также в образовании прочной и необратимой связи между этими стимулами и определенным типом поведения животного;