Насилие в семье

Спонтанное самовыражение в игре позволяет ребенку освободиться от болезненных внутренних переживаний, связанных с негативным эмо­циональным опытом. Включение волевых механизмов, активизация творческого поиска новых, более адекватных способов реагирования в проблемных ситуациях, наряду с более глубоким пониманием собствен­ного «Я» и своих отношений со значимыми другими, способствуют по­зитивным изменениям на поведенческом уровне.

К основным задачам игровой терапии специалисты относят:

1. облегчение психологического страдания ребенка;
2. укрепление собственного «Я» ребенка, развитие чувства самоцен­
   ности;
3. развитие способности эмоциональной саморегуляции;
4. восстановление доверия к взрослым и сверстникам, оптимиза­
   ция отношений в системах «ребенок — взрослые», «ребенок —
   другие дети»;
5. коррекцию и предупреждение деформаций в формировании «Я»-
   концепции;
6. коррекцию и профилактику поведенческих отклонений и т. д.

Игровая терапия, как известно, имеет несколько направлений (пси­хоаналитическая, игровая терапия отреагирования, игровая терапия построения отношений, игровая терапия, центрированная на клиенте, сказочная игротерапия), которые имеют свои особенности и обоснова­ние использования терапевтических техник.

Так, психоаналитическое направление игровой терапии было впервые представлено известным психоаналитиком М. Кляйн в 20-х годах про­шлого века. Суть психоаналитического подхода в игровой терапии состо­ит в предположении о том, что детская игровая деятельность всегда со-

___Технологии оказания психологической помощи детям — жертвам насилия____

держит символический смысл. Через игру ребенок выражает бессозна­тельные импульсы, влечения, подавленные фантазии и т. д. Таким обра­зом, игра в работе с детьми заменяет метод свободных ассоциаций, при­меняемый во взрослом психоанализе, и может позволить аналитику непосредственно соприкоснуться с бессознательным ребенка. Символи­ческие смыслы должны быть проинтерпретированы аналитиком. Эго (со­знательное «Я») ребенка укрепляется, когда аналитику удается помочь ему достичь инсайта и, как следствие, более полного понимания себя и своих отношений с другими. А. Фрейд с успехом применяла игротера-пию в работе с детьми, пережившими бомбежки Лондона во время Вто­рой мировой войны. Она делала акцент на двух важных моментах. Во-первых, игротерапия позволяет детскому психоаналитику быстрее установить с маленьким клиентом эмоциональный контакт. Во-вторых, выражая в процессе игры свои переживания, ребенок может освободиться от страха перед психотравмирующими событиями и тем самым избежать формирования серьезной нервно-психической патологии.