Социальная психология XXI столетия. Том 2. 2005

В качестве профилактико-коррекционной программы для детей с интеллектуально-мнестической недостаточностью автором была разработана психодиагностический комплекс ранней профориентации, основанный на принципах системной психологии. В результате проведенной диагностики типов когнитивных способностей и определения уровня мотивации к будущей профессиональной деятельности, ряд подростков поступил в ПУ различного профиля сразу после восьмого класса, что соответствовало их собственным ожиданиям и потребностям.

Для подростков, настораживающих в плане патологии личности и мышления шизофренической природы, была разработана программа индивидуальной психокоррекции, основанная на принципах когнитивно-бихевиоральной психотерапии. Отрадно отметить, что у большей части социально-дезадаптированных подростков с признаками эндогенных психических заболеваний после проведения с ними психокоррекционных занятий существенно снизилась агрессивность и улучшилась успеваемость, а семь человек были сняты с программы индивидуального обучения и возвращены в массовую школу.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСТВА

В МОЛОДЕЖНЫХ ГРУППАХ

Сарычев С.В. (Курск)

(Работа поддержана грантом РГНФ, проект 05-06-06210а)

Подготовка лидеров молодежных групп из социально одаренных молодых людей является перспективной как в теоретическом, так и в практическом отношении. В отечественной психологии традиционно рассматриваются проблемы диагностики и определения условий оптимального личностного развития одаренных детей, в основном, применительно к умственному, художественному и сенсомоторному типам одаренности. Социальной одаренности уделяется меньшее внимание. Поэтому весьма актуальной является и проблема определения эффективных способов выявления, личностного развития и форм обучения социально одаренных детей. Возможности прямого переноса опыта подготовки профессиональных менеджеров в процесс подготовки лидеров молодежных групп ограничены тем, что в процессе подготовки молодежных лидеров тесно переплетаются два процесса – интенсивное личностное развитие и формирование организаторских способностей (Л.И. Уманский, 1980; А.С. Чернышев, Ю.А. Лунев, 1999).

Специфика экспериментального исследования проблем молодежного лидерства, осуществляемых психологами Курского госуниверситета, состоит в том, что:

• научные исследования ведутся в тесной связи с потребностями педагогической практики, поэтому психологи работают совместно с педагогами, методистами и организаторами практической работы;
• исследования выполняются, в основном, с помощью организации крупномасштабного естественного, формирующего и локально используемого лабораторного эксперимента;
• широко используются аппаратурные психологические методики («Арка», «Групповой сенсомоторный интегратор» со «Стрессором», «Эстакада» и др.) и как средства диагностики лидерства, организованности группы и др., и как социально-психологические тренажеры.

Лидерство имеет и индивидуальную, и групповую природу, следовательно предмет социально-психологического воздействия, представляет собой комплекс личностных и коллективных характеристик (Т.В. Бендас, 2000; Д.В. Беспалов, 2005; И.Н. Логвинов, 1996). Личностные характеристики представляют собой иерархическую систему, ядром которой является субъектность личности. Понятие «субъектность» личности отражает ее способность самостоятельно творить свой жизненный путь, реализовать все «виды специфической человеческой активности - творческой, свободной, нравственной» (А.В. Брушлинский, 1995).