Социальная психология XXI столетия. Том 2. 2005

2.В ходе исследования были выявлены следующие комплексы социально-психологических свойств личности подростков с различными типами саморегуляции деятельности:

-«автономные» подростки трудолюбивы, продуктивны, эффективны в деятельности и общении, обладают высокими интеллектуальными способностями, ценят интеллектуальную активность и достижения. Они ответственны, упорны, настойчивы в достижении цели, трудолюбивы, организованны, склонны к сотрудничеству, стремятся сделать карьеру. Им свойственны доминантность, потенциальная способность к лидерству, независимость в общении и деятельности, открытость, уверенность в себе, энергичность. На уровне тенденции «автономным» свойственны искренность, терпимость, наблюдательность, ответственность, способность легко и убедительно говорить, эгоцентричность;

-«зависимые» подростки характеризуются подверженностью чужим реакциям и мнениям, внушаемостью, склонностью уступать, отказываться, избегать. Они послушны, не уверенны в себе, стеснительны, молчаливы, нерешительны, самозащитны. Их поведение характеризуется пассивностью, обособленностью, осторожностью и скрытностью. «Зависимые» дистантны в отношениях с другими людьми, легко дезорганизуемы воздействием стресса, неловки в новых социальных ситуациях, сомневаются в личной и социальной перспективе. На уровне тенденции им свойственны недостатки самоуправления и самодисциплины, леность, консерватизм, добродушность, склонность к самоуничижению, чувству вины, самопорицанию, а также к преувеличению трудностей и преуменьшению благополучия.

Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение вопросов о гендерных и возрастных различиях в обладании указанными комплексами свойств, а также на углубленное изучение каждого из обозначенных социально-психологических свойств личности в связи с индивидуально-типологическими особенностями субъектной саморегуляции. Рассмотренные нами комплексы личностных свойств представляют интерес с точки зрения объяснения детерминации поведения подростков при выполнении ими деятельности или общении. Данные, полученные в исследовании, могут использоваться при формировании учебных и других видов групп для повышения эффективности их деятельности.

Литература:

1. Захарова И.М. Уровень притязаний и оценивание результатов деятельности в типологических группах «автономных», «смешанных» и «зависимых» субъектов // Проблемы психологии управления в современных условиях: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции (г. Набережные Челны, 18-19 сентября 2003 г.) / под ред. С.П. Дырина и Г.С. Прыгина. – Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2003. – С.107-109.
2. Олейник Н.С. Личностные особенности индивидов с различным типом саморегуляции деятельности // Проблемы психологии управления в современных условиях: Тезисы докладов Всероссийской научной конференции (г. Набережные Челны, 18-19 сентября 2003 г.) / под ред. С.П. Дырина, Г.С. Прыгина. - Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2003. – С.180-184.
3. Олейник Н.С. Особенности внутригруппового взаимодействия субъектов с различными типами саморегуляции деятельности: Автореф. канд. псих. наук: 19.00.05. / Самарский гос. пед. ун-т. - Набережные Челны: Изд-во Института управления. – 23 с.
4. Прыгин Г.С. Проявление «автономности» и «зависимости» в осознанной регуляции деятельности: Дис… канд. псих. наук:19.00.01.- М., 1984. – 172 с.
5. Прыгин Г.С. Пироговская М.П. Взаимосвязь типологии саморегуляции с адекватностью самооценок и уровнем развития рефлексии // Социальная психология: Теория и практика: Сб. статей / под. ред. проф. М.Г. Рогова и С.П. Дырина. - Набережные Челны: Изд-во Института управления, 2002. – С. 165-178.