Что такое психотерапия

Цели обучения

Обучение можно представить себе как процесс, состоящих из нескольких после­довательных стадий. Кроме накопления основных знаний, необходимых для про­фессионала, в обучении терапии есть конкретная цель — приобретение компетент­ности в проведении интервью. Независимо от того, как понимается терапия — как

Цели обучения 31

гуманистическое равноправное общение или как техническое умение, — по сути, это техника ведения интервью. Обучающиеся должны уметь проводить интервью с отдельным человеком, супружеской парой или семьей. Они должны быть в со­стоянии общаться с детьми, подростками, взрослыми и престарелыми людьми. Они должны вести интервью так, чтобы прояснялась проблема, высвечивались решения, выстраивались позитивные цели. Обучающиеся должны приступать к интервью с ощущением собственной силы, а не с трепетом. Это значит, что сту­дент, остановленный в холле терапевтического центра, в ответ на просьбу встре­титься с семьей, которая сейчас придет, должен быть в состоянии твердо сказать: «Разумеется», а не спрашивать в тревоге: «Что за семья?»

На второй стадии — предполагается, что это будет на втором году обучения — обучающийся должен освоить различные виды интервенции и знать, какую мож­но использовать в данной конкретной ситуации. Например, обучающийся может быть в состоянии быстро решить проблему клиента или семьи, которые мучаются с ней уже долгое время, но при этом он должен осознавать и тот факт, что быст­рый успех может дать ему слишком большую власть над клиентом. Другими сло­вами, начинающий терапевт должен научиться предвидеть реакции клиента на интервенции, даже если они были успешными. Терапевты стараются избегать си­туаций, когда клиент или семья возвращаются в прежнее состояние из-за дисба­ланса власти. Супервизор должен научить терапевта, по крайней мере, двум спо­собам предотвращения рецидивов: 1) провоцировать рецидив так умело, чтобы семья или клиент преодолевали власть терапевта без рецидива; при этом выигры­вают все; 2) не сразу доверять позитивным изменениям (если для самого терапев­та причины изменения остались тайной, то он не несет ответственности за него перед клиентом или семьей). Вторая стадия обучения заканчивается, когда обу­чающийся может делать то, чему учил его супервизор.

Наконец, необходимо признать, что если обучающийся может делать только то, что может делать его супервизор, обучение не было полностью успешным. Если супервизор выпускает обучающихся, которые думают и действуют в точности как и он сам, успех достигнут только частично. Искусство обучения, в частности, состоит в том, чтобы побуждать обучающихся создавать и испытывать новые, ори­гинальные процедуры. К концу обучения супервизор должен быть приятно удив­лен новыми интервенциями, которые осуществляют его подопечные, интервенци­ями, которым он их не учил. Наиболее сложный аспект тренинга — обучение ис­кусству нововведений, которые необходимы, так как и клиенты, и их проблемы меняются и требуют создания новых подходов.