Что такое психотерапия

Идеальная теория

Давайте рассмотрим критерии теории, которая идеально подошла бы супервизо­рам, не знающим, как вызвать изменение. Такая теория должна отвечать на сле­дующие вопросы.

Первое. Можно ли сделать так, чтобы супервизор не смог потерпеть неудачу? Эта задача выглядит трудной, но мудрые головы трудятся над ней последние сто

08 Эпилог. Как быть супервизором психотерапии, не зная, как изменять людей

ет и таки находят решения. Что, если после окончания обучения студент не смог .обиться изменений ни у одного клиента и не обладает никакими навыками, кро-ie способности произнести: «Расскажите мне об этом поподробнее»? Может ли упервизор в этом случае избежать обвинений в неудаче?

Второе. Как супервизору избежать изобретения новых терапевтических тех-[ик для каждого конкретного случая? Если бы можно было изобрести один-един-твенный метод, достаточно простой, чтобы любой преподаватель мог понять его [ объяснить обучающимся, то никто не ждал бы от него изобретения уникальных [нтервенций.

Третье. Если супервизор не знает, как вызвать изменение, то о чем ему следует оворить, чтобы отвлечь внимание обучающихся от терапевтических проблем? )то должно быть что-то интересное и интригующее — настолько увлекательное, тобы все эти молодые интеллектуальные типы были очарованы и не заметили, то их уже не учат работе с реальными проблемами.

Четвертое. Можно ли сделать так, чтобы от супервизора ничего не ожидали до ех пор, пока вопросы не отпадут сами — и таким образом избежать критики?

Пятое. Возможно ли добиться, чтобы супервизора никогда не обвиняли в не-[равильных действиях? В идеальной ситуации обучения эта задача — самая важ-[ая. Обучающийся может с горечью сказать: «После стольких лет терапии под ашей супервизией я не смог сделать ничего, чтобы изменить этого клиента, а вы [и разу ничем не помогли мне». Преподаватель должен ответить так, чтобы обу-ающийся тихо исчез, уничтоженный и стыдящийся того, что посмел критиковать [ делать супервизору дурацкие замечания.

Короче говоря, идеальной для супервизора была бы такая ситуация, в которой ie было бы ответственности, не было риска ошибиться и не было опасности кри-ики. Неужели же когда-либо такая идеальная ситуация не возникнет в реально-ти? Для того чтобы понять, каким образом был достигнут этот идеал, мы долж-[ы обратиться к классике психотерапии. Мы обнаружим, что первоочередной за-,ачей могущественных процедур и идеологий психотерапии является помощь упервизорам, которые не знают, как вызвать изменение.