Психотерапия. Теория и практика

Таким образом, мы видим всю сложность и неоднозначность роли симбиотических связей. В начале человеческого развития, ког­да младенец психологически еще не созрел для сепаратного сущест­вования, симбиоз витально необходим для его выхаживания и вы­живания; «продлевающийся» симбиоз, отвечающий уже не столько нуждам младенца, сколько личностной незрелости самой матери способен превратиться в «злокачественный» и насильственный, фиксирующий зависимость и препятствующий психологическому рождению человеческой индивидуальности. Именно из этих посы­лок исходит М.Малер, очерчивая подфазы сепарации-индивидуа­ции, каждая из которых знаменует собой шаг на пути достижения независимости в диаде. В соответствии с их временной последова­тельностью они обозначаются как дифференциация, практиковапие, сближение и либидинальная константность объекта.

3. Фаза сепарации-индивидуации.

А. Началом подфазы дифференциации М. Малер считает возраст 6-10 месяцев. Наибольшего развития в этот период достигает спо­собность к перцептивному различению и. усложнению дистантной сенсорики, благодаря которым ребенок начинает выделять мате­ринское лицо, отличая его от незнакомых и чужих лиц, о чем свиде­тельствуют чередование улыбки и плача. Еще одно открытие ре­бенка - различие между миром, доступным его протянутым руч­кам, и миром недосягаемым, как к нему ни тянись.

Б. Подфаза практикования (10-11 месяцев - 1,5 года) богата от­крытиями, совершаемыми благодаря развитию локомоторных дви­жений, активному освоению пространства посредством ползания и первых шагов. Этот период М. Малер называет началом «психоло­гического рождения» ребенка. Впервые ребенок, повинуясь собст­венному интересу, способен физически отдаляться и возвращаться к матери, пространство их взаимодействия за счет этого существен­но расширяется, более того, ребенок пробует себя в самостоятель­ном управлении физической дистанцией, как, впрочем, и мать по­лучает большую свободу перемещения. Здесь следует подчеркнуть, что практикование взаимного дистанцирования - процесс, полный как радостей, так и тревог. Эмоционально ребенок остается очень зависимым, неуверенность балансируется сохранением зрительно­го контакта (оба - и мать, и ребенок стараются не выходить из поля зрения друг друга, поддерживать и вербально-интонационную связь). Малыш начинает также более активно вовлекаться в игры с другими детьми, однако время от времени поглядывая в сторону мамы, а то и внезапно прерывает игру, бросаясь в ее объятия или утыкаясь ей в колени, как бы возвращаясь в свой родной дом.