|
Из зала: Как быть со словами, которые ребенок не знает и понятиями, которыми ребенок не оперирует? Например, с термином «поджелудочная железа»? - Вопрос очень сложный. Желательно использовать слова, которые ребенок знает. Во втором блоке есть слова «твоя поджелудочная» и «обмен». В четвертом блоке это уже можно, там уже мама выбирает то, что она видит и знает. Когда мама первый блок дает, совершенно не обязательно, чтобы ребенок все понимал, но желательно. Второй и третий блоки - надо, чтобы ребенок понимал, о чем мы говорим. Поэтому необходимо стараться приблизить формулы к его возможностям. В четвертом блоке, мне кажется, можно давать то, что мама видит, что мама считает нужным. Из зала: Ему внушают какие-то чудесные ощущения в голове, в глазах. Неприятные ощущения - это другое. Когда все в порядке в голове - это просто хорошо. А когда приятные ощущения, это может быть, например, с той «писькой», которую руками «не сломаешь». Это тоже может быть приятное ощущение. Мы делаем негатив. «Не тошнит», например. Что мы ему вкладываем взамен? - Замечание приняли, будем думать. Вопрос о частице «не»? Это мое личное мнение: когда мы отменяем «у тебя не будет» - это одно, а когда мы действуем на чувствительную сферу, «нравится -не нравится» - это другое. Вопрос обсуждается по существу: как обходить негативное отменяющее внушение? Мой вам совет, купить книжку «Обещание на рассвете» и прочитать ее. Я читаю ее по пять страниц в день, принимаю как лекарство. Автор - Ромен Гари. Он выходец из старой России. Книжка совершенно необыкновенная. Он серьезно критикует психоанализ - это надо почитать! Это автобиографические вещи. Раз уж у нас зашел разговор о «приятном в глазах», можно обратиться к описанию его детства. Первое его мощное сексуальное чувство было к работнице, у которой, с его точки зрения, были очень стройные красивые ноги и совершенно потрясающая попа. Когда она убиралась наверху, стоя на лесенке, он всячески изощрялся, чтобы увидеть эту попу. После этого на уроках он сидел и смотрел на учителя, но в глазах он видел только эту попу. Учитель говорил: «Я никак не могу понять, более прилежного ученика я не встречал. Но почему же ты ничего не понимаешь?». Он пишет об этих приятных ощущениях, которые он совершенно четко видел. Там мы встречаемся сразу с психоанализом психодинамической психотерапией. И, самое главное, в этой книге есть стопроцентное подтверждение нашего с вами метода. Мама дала мощную установку, такую информацию в детстве - все, что было не реализованного у нее, все свои стремления. И он всю жизнь реализовывал. Например, когда соседи всего этого не принимали (это было еще в Вильно), мама устроила дикий скандал в доме. Все там издевались над ними, кроме одного старого человека, который все очень внимательно выслушивал. Потом стал приглашать мальчика к себе, угощал его рахат-лукумом. Мама очень поддерживала эти отношения. Он говорил: «У меня к тебе только одна просьба. Когда ты станешь великим человеком (а мама внушала, что он будет великим человеком), когда ты будешь где-то выступать, ты говори, что в Вильно живет вот такой старый человек». Дальше он рос во Франции и действительно стал по-настоящему крупным человеком. Он был консулом Франции в Америке. Первый раз эту просьбу он осуществил, когда в составе французский эскадрильи приехал в Англию и их принимала королева. Когда она всех поздравляла, он вдруг четко заявил: «А вы знаете. Ваше Величество, что в Вильно жил такой-то человек?» И дальше он рассказывает, что, где бы он ни выступал, по телевидению и пр., он всегда помимо своей воли произносил эту фразу. Вот, что значит суггестия, идущая из глубины души, из детства. Поэтому наш метод обладает очень большой силой, обладает пожизненной силой. Учтите это. А книгу эту почитайте. Там есть все. Особенно важно материнское воздействие. Она вводила ему в сознание, вводила в него эту информацию всей своей жизнью. — 157 —
|