|
84
Фазы развития группы Ход научения в группе тесно связан с динамикой его активности и временным развитием. Интеракции и действия участников представляют собой цепь эпизодов, событий, составляющих групповой процесс. В этом процессе можно выделить определенные фазы, имеющие различный характер и выполняющие различные функции. В первой фазе (ориентация и зависимость) пациенты стремятся высказаться о симптомах своих заболеваний и своем самочувствии, они требуют предоставления информации, ждут от психотерапевта указаний, руководства и активных действий, проявляют недоверие и растерянность, занимаются поисками смысла занятий и форм активности, ведут дискуссии по второстепенным проблемам. В сфере проблемной активности эта фаза характеризуется поисками ответа на вопрос: «что это такое?», «в чем суть?». Во второй фазе происходит борьба за положение лидера, за место в структуре группы, обостряются внутригрупповые конфликты, четко выявляется распределение ролей, идет процесс внедрения норм и акцептации общей цели активности, растет сопротивление использованию некоторых техник и процедур. Несмотря на напряжение, борьбу, большое количество отрицательных эмоций, в группе зарождается сплоченность, появляется взаимная акцептация, происходит знакомство участников, они вовлекаются в происходящие события. Главная тема — обсуждение актуальной ситуации в группе, проявление эмоций, конфронтация взглядов и позиций отдельного участника с оценками других членов группы. В третьей фазе наблюдается усиление групповой сплоченности, снижается напряженность, уменьшается количество и интенсивность конфликтов, происходит консолидация норм и общих ценностей. Отходит на задний план и теряет значение проблема авторитета и руководства, усиливается ответственность и активность участников, главной темой становится обсуждение себя и других, углубленное представление индивидуальных личных проблем, раздумья о сути и характере процессов и изменений, происходящих у 85 отдельных участников и группы в целом. В сфере проблемной активности в этой фазе преимущественно происходит процесс оценки. В четвертой фазе группа становится рабочим коллективом, участники исполняют функциональные роли, оптимальные для выполнения отдельных заданий. Это облегчает поиск решений, способствует достижению понимания и изменению поведения, модификации установок с их познавательными, аффективными и поведенческими составляющими, при этом группа выносит каждому участнику поощрение за успехи или порицание за нерадивость. — 64 —
|