Опыт эмпирической психотерапии

Не адекватная зависимость от количества освоенных методов, методик, пройденных семинаров и т.п. возникает тогда, когда их реальным назначением становится наращивание защиты от нежелательных проявлений в себе, которые возникают в ходе профессиональной деятельности. То есть тогда, когда проработка специалистом своих личностных аспектов, становится далеко не первоочередной задачей. Естественно, что в этом случае весомое количество таких «обучений» ассоциируется больше с защитой, чем с профессиональным ростом.

IV. Возможная профилактика. Возможной профилактикой «профессиональной деформации» являются соответствующее этой задаче воспитание подрастающего человека и возможно полное использование ресурсов, которые предоставляет избранная деятельность, для познания себя.

1. Результаты воспитания, которые способствуют формированию «профессиональной деформации» –

– акцент на поиске недостатков в других;

– сохранение зависимости от людей и событий из своего прошлого;

– утрата умения быть наедине с собой (Блез Паскаль (1623-1662, французский математик, физик, религиозный философ, писатель) говорил, что большинством ошибок человек обязан своей неспособности долгое время спокойно сидеть в комнате);

– вера в исключительное значение образования, профессионального опыта и эго-установок;

– акцент на соревновательности, конкуренции и карьере;

- акцент на достижении в жизни эго-желаемых результатов и на достижении весомого чувства личной значимости;

– привязанность к результату деятельности;

– стремление изображать из себя то, чем не являешься.

2. Обучение, итоги которого создают реальную возможность профилактики формирования «профессиональной деформации» –

– обучение осознанности (умение отслеживать и осознавать не только своё состояние, но свою роль и предназначенное в происходящем здесь и сейчас);

– обучение экологичному общению (любое межличностное общение – это обучение, «зеркала», «универсальный индикатор»);

– обучение умению чувствовать ведение и следовать ему;

– обучение целостному восприятию Жизни.

3. Воспитание личностных качеств, наличие которых делает реально возможной профилактику формирования «профессиональной деформации» –

– спонтанность в поведении/в помощи;

– мера желаний;

– недеяние (у-вэй);

4. Осознанная практика, которая способствует реализации задач, перечисленных в пунктах 2, 3 и исключает возможность развития «профессиональной деформации» –

– практика познания себя (доверие, время, мужество…);

– практика не зависимости от деятельности (от профессии).