Прогностические рисуночные методики

Одним словом, понимание сущности бессознательных образов в этом разделе связано с прямыми ассоциациями от этого предмета.

г) Нарисуйте человека.

Как правило, рисуют себя или значимого для личности челове­ка.

Основа интерпретации такая же, что и на рисунке "человек". Здесь добавляются только проективные вопросы.

1. Кто это? - по полу. -

2. Сколько ему или ей лет?

3. Кем работает или чем занимается?

Это основные вопросы, однако, к этому рисунку можно зада­вать бесчисленное количество их, в зависимости от интереса.

Этот рисунок, как правило, символизирует самого рисующего и ответы, находятся в области отражения бессознательного желания этого человека, или это отображение конкретного положения на сегодняшний день, или свидетельство желания пациента стать кем-тo.

Иногда, в психотерапевтической практике, встречается ин­тересное отражение мгновенно образующегося трансфера на вра­ча. И ответы характеризуют этот объект трансфера. Профессия врач, возраст - 40-45 лет. У некоторых пациентов этот трансфер настолько сильный и эмоционально заряженный, что они и в ка­честве образа берут попытку нарисовать врача.

Это проявление высшего отражения возникшего эмоционально­го контакта между врачом и пациентом.

Достаточно часто женщины рисуют своих любимых детей, в которых они видят смысл своей жизни, что, в свою очередь, яв­ляется предпосылкой будущих эмоциональных переживаний.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РИСУНКИ.

Иногда в психотерапевтической практике возникает необходи­мость определения символа болезни, который пациент несет внутри себя. Мы предлагаем два рисунка, основанных на представлении пациента о своей болезни н своем выздоровлении.

1. Нарисуйте картину "Я и моя болезнь".

2. Нарисуйте картину "Я выздоровел".

Эти два рисунка как бы дополняют знание врача о болезни па­циента. . При рисовании данных заданий возникают очень ин­тересные ситуации, когда мы применяем массу энергии, методов и времени, а у пациента даже несформирована идея болезни, он ее себе даже не представляет. В качестве примера приведем два слу­чая.

1.Девочка, 9 лет, ночной энурез, при предъявлении задания "Я и моя болезнь" рисует: горшок рядом с чистой постелью, без чело­века, таз невдалеке и там находится белье, себя она не рисует. Объяснение: это моя кровать и белье, которое мама стирает. На вопрос, а где же ты? Наступает 2,5 минутный "паралич ассоциа­ций", девочка молчит, наконец говорит: "А я уже встала". Это при­мер показывает, что прежде чем приступать к психотерапии раз­личных расстройств, необходимо все же выяснить" как пациент воспринимает себя в своей болезни и вообще эту пресловутую бо­лезнь. До этого ребенок в течении года лечился от энуреза. При­чем, непонятно было, от чего ребенка лечили, прежде всего самому ребенку. У него отсутствовал в бессознательном символ болезни. И все наши терапевтические мероприятия как бы проходили мимо ее сознания, и ее бессознательного. После выяснения этого обстоя­тельства осталось провести небольшую работу, сформировать сим­вол того, что с ней происходит, и сформировав его, только тогда уже применять наши терапевтические методы, направленные на разрушение болезненного реагирования и формирование в бессоз­нательном символа здоровья, а определение формирования здоровья идет через рисунок "я выздоровел".