Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено

Теория ролей Морено по своей широте подобна антично­му представлению об «игре бытия с самим собою» (в ро­лях); но она также является практически обоснованным эк­вивалентом экзистенциально-аналитического понимания бытия, которое по своей сути изначально представляет со­бой бытие друг с другом. Теория ролей Морено делает воз­можным всеобъемлющий подход к теоретическому понима­нию и практическому разрешению многих проблем. Из тео­ретических предположений, подобных упомянутым выше, Морено исходит при обсуждении ряда вопросов в рамках генетической психологии. Так, сущность самого развития он усматривает, во-первых, в формировании способности к межчеловеческим отношениям (социоэмоциональное разви­тие) и, во-вторых, в приобретении благодаря ролевому обучению опыта (ролевое развитие).

Социоэмоциональное развитие

Как нам известно, социометрия занимается количествен­ной и качественной оценкой межчеловеческих отношений. Эти отношения зависят от ролей, которые играют люди в своей социальной среде, или, выражаясь социометрически, в социоэмоциональной структуре своей группы. Самым пер­вым отношением ребенка к другому человеку является его «паразитарное отношение» к матери на эмбриональной ста­дии развития. Однако это отношение нельзя пока еще на­звать социометрическим отношением, поскольку для него невозможно указать социометрических критериев выбора и отвержения. И для отношений между матерью и ребенком в период новорожденности настоящие социометрические мас­штабы также непригодны. Поэтому в данной главе они нас не интересуют.

Собственно началом социоэмоционального развития является феномен спонтанной социализации (91) среди не связанных родством людей на самой ранней ступени развития. Поэтому Морено обратился к исследованиям групп младенцев в клинике, где дети находились рядом друг с другом в расположенных по кругу кроватках и где можно было наблюдать за их интеракциями — без влияния матери или иных взрослых.

Социометрическое наблюдение за группами младен­цев на 1 — 20-й неделе жизни показало, что в этом воз­расте младенцы совершенно не замечают друг друга. Они живут на стадии органической изоляции (91).

Примерно с 20 — 24-й недели дети, чьи кроватки распо­ложены по соседству, начинают спонтанно обращать друг на друга внимание. В целом эти обоюдные контакты мла­денцев равномерно распределяются между всеми детьми. Они зависят от расположения кроваток и пока еще не обус­ловлены индивидуальными особенностями отдельных мла­денцев. В отличие от стадии органической изоляции на этой стадии можно уже распознать зачатки цепной структуры контактов внутри группы младенцев. Морено называет эту фазу стадией горизонтальной дифференциации.