|
В разрабатываемой концепции предлагается проводить индивидуализацию образовательного процесса на основе индивидуализации содержания образования, которая основывается на качественном изменении предмета изучения. Такое изменение содержания учебного предмета обосновывается филогенетическим и онтогенетическим развитием мышления человека и психологическими знаниями о структуре интеллекта. Концепция не ставит своей задачей охватить все аспекты индивидуализации обучения. В ней делается попытка разрешить задачу обучения в массовой общеобразовательной школе с соблюдением основного принципа целостного и универсального образования, обращаясь к фундаментальной проблеме трансформации содержания образования. Можно сказать, что в концепции делается попытка решить проблему индивидуализации образования на макроуровне с целью создания условий для получения полноценного общего среднего образования каждым, кто приложит к этому надлежащие усилия. Исходным условием реализации концепции является осознание самого факта возможности такой трансформации содержания учебного предмета. Далее необходимо раскрыть, в чем смысл абстракции в каждом учебном предмете, как она осуществляется, что изменяется при этом в учебной деятельности ученика. В общем плане достаточно ясно, что абстрагирование от чувственного восприятия и воображения делает процесс познания более свободным, позволяет раскрыть более отдаленные связи и отношения. Разум (повторим еще раз слова св.Августина) становится свободным от "докучливой трескотни чувств". Но в чем это проявляется в каждом учебном предмете? Разобраться в этом отдельная задача. Абстрагирование позволяет понять единое, оно является путем к реализации принципа целостного образования, позволяющего вносить единство мира, его гармонию и красоту. Именно на данном пути должна устанавливаться сущностная связь отдельных учебных предметов, о которой мы так много говорим. Абстрагирование, выводя за рамки конкретного, позволяет удержать это конкретное. Абстрагирование есть мысленное отвлечение. За любой абстракцией всегда стоит конкретное, многообразие конкретного. Через это многообразие конкретного и достигается единое. В процессе абстрагирования появляется новый предмет изучения. Так, например, происходит в математике, которая видит свой предмет в изучении величины, количественных отношений, а также пространственных форм. — 28 —
|