Психодиагностика: учебник для вузов

Проективные методики, первыми испытавшие на себе удар критики, не оста- лись единственным ее объектом. Шкалы по определению уровня интеллектуаль- ного развития подверглись осуждению за то, что при их стандартизации часто не включались выборки из разных этнических групп. Ребенок или взрослый из гет- то сравнивался с более привилегированной группой. На основе таких сравнений допускалась дискриминация в школьном обучении и приеме на работу. Дети, ко- торые получали низкие баллы по тестам, «отбрасывались» в специальные клас- сы, где обучение велось на более низком уровне. Взрослым отказывали в приеме на работу. Вполне понятно, что тесты интеллекта выступали в качестве инстру- мента, обосновывающего социальную несправедливость, и это вызывало возму- щение у широкой общественности.

Нью-Йорк стал первым городом США, который перестал использовать груп- повые тесты для диагностики интеллекта внутри школьной системы, и это было подхвачено в других городах. Группы борцов за гражданские права, родителей и трудовые коллективы были против психологического тестирования, потому что они воспринимали его как ущемление прав личности.

Можно подумать, что все разработчики и пользователи тестов в это время были заняты только тем, чтобы найти укромное место и переждать события. Но это не так, наоборот, несмотря на оборонительную позицию, они продолжали продуктив- но работать, и как ни странно, в некоторых случаях эта продуктивность была обус- ловлена выдвинутыми против них обвинениями. Весьма показательны данные, приводимые в «Ежегоднике психических измерений». Седьмое издание «Ежегод- ника» фактически состояло из двух томов (1972). Если в пятом издании было пе- речислено 957 тестов, в шестом — 1219, то в седьмом — 1157. Около 53% тестов в