|
1.3. Психодиагностика в XX в.67 Джулиан Бернард Роттер Родился в 1916 г. в Бруклине. Бакалавр в области химии (Бруклин- ский колледж, 1937), магистерская и докторская степени по психо- логии(Айовскийуниверситет,1938г.иИндианскийуниверситет, 1941). После Второй мировой войны, во время которой служил военным психологом, работает с Дж. Келли в университете Огайо. С 1963 г. профессор психологии Коннектикутского университета. Основные работы в области социального научения и клинической психологии. В исследованиях личности исходил из признания ин- дивидуальныхразличийвсферевозложенияответственностиза то, что происходит с человеком. Ввел понятия интернального и экстернального локуса контроля. Первым обладаютлица, склон- ные принимать ответственность на себя, а второй характерен для тех, кто приписывает ответственность внешним факторам (случай, судьба и т. п.). В об- ластипсихологическоготестированияличностиисходитизтого,чтолюбойтестдолжен базироваться на развитой теории, касающейся природы измеряемого явления. Помимо шкалыинтернальности—экстернальностиразработалидругиеличностныетесты,один из наиболее известных — тест «Неоконченные предложения». Дж. Гилфорд предполагает существование 120 факторов интеллекта и разрабаты- вает тесты для их измерения. Значимым событием этого десятилетия была разработка критериально-ори- ентированного тестирования1. Термин был введен Р. Гласером (R. Glaser, 1963). В отличие от обычного тестирования, ориентированного на нормы, в критери- ально-ориентированном в качестве системы отсчета используется конкретная об- ласть содержания теста. Результат испытуемого не то, как он выглядит сравни- тельно с другими, а, скажем, освоенный набор арифметических операций, объем словаря и т. д. Как отмечала А. Анастази, в общем виде критериально-ориентиро- ванный подход равносилен интерпретации результатов теста соотносительно с его доказанной валидностью, а не «посредством неких туманных сущностей, лежащих в его основе». Критериально-ориентированное тестирование находит свое приме- нение прежде всего в области обучения (см. ниже раздел, посвященный тестам в образовании). Создание наиболее заметных личностных опросников связано с появлением новых психологических концепций. Достаточно ярким примером может служить развиваемая Джулианом Бернардом Роттером в рамках теории социального на- учения концепция локуса контроля. Созданная на ее основе шкала экстерналь- ности—интернальности (1966) вызвала значительный интерес у психодиагностов и послужила основой для большого числа исследований, обобщенных в 1980-е гг. (ResearshwiththeLocusofControlConstruct—«Исследованиесконструктомлокус контроля» в 3 т., 1981-1984). Нельзя обойти вниманием и еще один личностный опросник, базирующийся на теории потребностей, развитой Генри Мюрреем. Это Формадляисследованияличности(ThePersonalityResearchForm,PRF),представ- ленная в 1967 г. Джексоном. Данный опросник можно отнести, в известном смы- — 77 —
|