Психодиагностика: учебник для вузов

6.5. Проективные методики или «объективные тесты»?

В начале 1940-х гг. «проективное движение» набирает значительную силу. Про- ективные методики становятся самыми популярными в клинико-психологиче- ских исследованиях личности. Разрабатываются новые методики, число их быст- ро растет. В различных обзорах, целью которых было установление того, насколь- ко часто используются эти методики, неизменно отмечается их лидирующее положение.

Но параллельно с этого времени начинаются ожесточенные, горячие споры о месте проективных методик среди других инструментов исследования личности, споры, продолжающиеся и сегодня. По мнению известного специалиста по тесту Роршаха Дж. Экснера (Ехпег, 1986), печальным следствием этих дискуссий яви- лось образование пропасти между психологами, занимающимися изучением лич- ности, что отразилось в укоренившемся за рубежом делении психодиагностиче- ских методик на объективные и проективные.

В соответствии с такой классификацией объективные методики считаются созданными на основе фундаментальных принципов измерения, неоднократно апробированных в психологии; они стандартизованы, высоконадежны и валид- ны. Проективные методики объявляются теми, в которых едва ли не полностью игнорируются принципы измерения, а полученные с их помощью данные под- вергаются субъективной, зависимой от личных предпочтений исследователя, ин- терпретации.

Такого рода представления о проективных и объективных методиках тенден- циозны и упрощены. Укажем на то, что любая стимульная ситуация, которая не структурирована в расчете на однозначную, специфичную реакцию, может вы- звать проективный процесс. Это используется даже при интерпретации тестов интеллекта — классического образца объективных психометрических методик. В пользу сказанного говорит и сопоставление обычно противопоставляемых лич- ностных опросников и проективных методик. Реакция на вопросы, как верно от- мечает Ф. Б. Березин (1985), определяется субъективностью суждения испытуе- мого, усиливающейся неопределенностью формулировок, наличием неизбежных, зачастую неосознаваемых искажений в выборе ответов, в том числе обусловлен- ных защитными механизмами. Неопределенность ситуаций может сохраняться и в том случае, когда возрастает роль смыслового содержания материала, предъяв- ляемого испытуемому, и ограничивается способ реагирования.