Психодиагностика

В середине 80-х годов известный российский психолог К.М.Гуревич предложил в качестве критерия оценки тесто­вых данных использовать так называемых «социально-пси­хологический норматив» (СПН), под которым понимается система требований, предъявляемых обществом к интел­лектуальному и личностному развитию каждого человека на определенном историческом этапе развития. Чтобы не

быть отторгнутым от существующей вне его общности, че­ловек должен овладеть теми требованиями, которые к нему предъявляются, причем этот процесс является активным — каждый стремится занять определенное место в социуме и сознательно осуществляет этот процесс. Следовательно оценка результатов тестирования должна проводиться по степени близости к СПН, который дифференцируется в образовательно-возрастных границах. Такие требования могут быть закреплены в форме правил, предписаний, тре­бований к человеку и включать самые разнообразные ас­пекты: умственное развитие, нравственное, эстетическое и т.д. Теоретической основой такого определения СПН мы считаем то понимание развития, которое сложилось в пси­хологии и которое А.Н.Леонтьев характеризует как специ­фический процесс усвоения или присвоения ребенком достижений предшествующих поколений. Следует отме­тить, что о нормативности умственного развития писал еще Л.С.Выготский, который отмечал, что «...для динамики ум­ственного развития в школе и для продвижения ребенка в школьном обучении определяющей является не столько са­ма по себе величина 1Q, т.е. уровень развития на сегодняш­ний день, сколько отношение уровня подготовки и развития ребенка к уровню требований, которые предъявляются школой. Эту последнюю величину — уровень требований, предъявляемых школой, предложили в педологии называть сейчас идеальным умственным возрастом» (Педагогиче­ская психология, 1990 г., с.404).

Требования, составляющие содержание СПН вполне ре­альны, они присутствуют в образовательных программах, в квалификационных профессиональных характеристиках, общественном мнении учителей, воспитателей, родителей. Такие нормативы историчны, они меняются вместе с раз­витием общества. Жизнь нормативов, т.е. время их суще­ствования зависит от отнесенности к той или иной сфере психического, с одной стороны, и от темпов развития обще­ства, с другой.

Так, наиболее динамичны нормативы умственного раз­вития, поскольку научно-технический прогресс выдвигает все новые требования к человеку, его подготовленности, знаниям, умениям, а это влечет за собой пересмотр учебных программ, квалификационных требований. Можно предпо-