Психодиагностика

В четвертом компоненте можно выделить три уровня. Диагностический процесс — это профессиональная дея­тельность, предполагающая категоризацию, описание, объяснение и помощь. Это второй или средний из трех уров­ней (см. гл. 1). Существует концептуальный и теоретиче­ский анализ диагностического процесса, который особенно подробно разработан в Германии и Нидерландах. Процесс анализируется как последовательность определенных ша­гов, которые можно смоделировать в виде процесса научно­го исследования или процесса анализа данных и принятия решения. По крайней мере, в Нидерландах модель, преоб­ладающая в описании диагностического процесса,— это модель эмпирического цикла, который обычно имеет место в научном исследовании.

В повседневной жизни люди соприкасаются с практиче­ской психодиагностикой. В первой главе рассказывалось, как легко студенты отвечали на вопрос, что такое диагно­стика и чем она занимается. Итак, на уровне обыденного сознания существуют определенные представления о диаг­ностике и профессионализме — хорошем или плохом диаг­носте. Это первый уровень.

Третий уровень оценки — математическое моделирова­ние. Он реализуется в понятиях надежности, валидности и в некоторых элементах содержания диагностики, в оценке предельных, а также обычных возможностей индивида. Имеются также примеры моделирования элементов диаг­ностического процесса, модели описания действий диагно­ста, того, как он объединяет разнородную информацию в процессе выработки рекомендаций или ответа на проблему клиента. Такая модель может быть более или менее успеш­ной в предвидении предсказаний диагноста. Существуют также модели, описывающие обработку информации. Мо­дели принятия решений всегда оговаривают возможные ошибки и стремятся минимизировать их. Модели также содержат требования к информации, допускаемой для исс­ледования. Например, некоторые модели требуют, чтобы субъективное впечатление выражалось количественно.

Диагностический процесс — заключительная часть оценки, он содержит в себе результаты трех предшествую­щих компонентов. В первой главе эта заключительная часть сравнивалась с разделом прагматики в учении о язы­ке. Диагностический процесс можно назвать прагматиче­ской частью оценки. Ведется дискуссия о соотношении трех упомянутых уровней. Эта дискуссия связана со спором между клиническим и статистическим типами прогноза (см. главу 2).

7.1. Житейские представления о процессе оценивания