|
Первая же последующая попытка анализа этих личностных прилагательных, взятых из голландского языка, осуществлялась иначе, чем признанная позднее более правильной пятифакторная модель. Броккен и Смит /1984/ добавили еще три фактора к упомянутым семи: 8. Депрессия /депрессивный, унылый, замкнутый/; 9. Непостоянство /неустойчивый, капризный, неуравновешенный/ и 10. Поверхностность /обычный, обывательский/. Третий пример из совсем недавней работы — анализ свободных описаний родителями их детей /Kohnstamm, Halverson, Havill & Mervielde, 1993/. Эти авторы начали с пятифакторной модели, но добавили девять других факторов. Эти факторы связаны со специфической выборкой детей. К ним относятся: независимость, зрелость в соответствии с возрастом, болезнь и дефекты развития, ритм еды и сна, поведение, свойственное полу, успеваемость в школе, умение и желание контактировать с другими, взаимоотношения с родителями и менее определенные остальные факторы. На основе выборки детей, которых описывали родители и учителя, Ван Лайшут и Хазелагер /1992/ выявили пять факторов: готовность к согласию, эмоциональная устойчи- 182
вость, отношение к работе, динамичность и мышление. Тер Лаак /1979, 1994/ проанализировал суждения учителей об учениках. Факторный анализ 36 прилагательных и описаний поведения дал четыре фактора: общительность, инициатива, нарушения в поведении, отношение к работе. Для определения точности учительских суждений за шестнадцатью учащимися велось наблюдение в классе. Суждения о нарушениях поведения коррелировали с реальными наблюдениями. Связь суждений с наблюдаемым отношением к работе проявилась в меньшей степени. Для двух других факторов корреляции были незначительны. Интерпретируя эти результаты, можно сказать, что учительские наблюдения за поведением точны, поскольку это входит в функциональные обязанности педагогов. В 1988 г. Де Раад обнаружил те же самые пять факторов, что и в известной модели, работая с прилагательными из голландского языка. Он пытался распространить ее не только на прилагательные, но и на существительные и глаголы /DeRaad, 1992/. Анализ 755 существительных дал четыре фактора, интерпретируемых как экстраверсия, добросовестность, готовность к согласию, открытость, понятливость (интеллект). Моделью служили известные пять факторов. Глаголы /п = 543/ дали два фактора: готовность к согласию и эмоциональную уравновешенность. Это не было существенным подкреплением пятифакторной модели, и автор отказался от такого рода исследований. — 130 —
|