Дифференциальная психология

Кроме того, у первых в структуре интегральной индивидуальности доминирует психодинамический уровень, а у подростков из благопо­лучной среды — показатели когнитивной сложности межличностных отношений. Наконец, на показатели успеваемости подростков из раз­ной социальной среды влияют разные уровни интегральной индиви­дуальности. Личностный уровень определяет успеваемость подростков из школы-интерната, а метаиндивидуальный и психодинамический — подростков из благополучной среды.

Итак, структура интегральной индивидуальности не статичное об­разование, она находится в непрерывном динамическом развитии. Благодаря специфической структуре и функциям интегральной инди­видуальности создаются благоприятные условия для гармонизации человека и среды.

Особенно отчетливо специфика структуры интегральной индиви­дуальности проявляется в раннем юношеском возрасте. В эксперимен­тальной работе А. А. Осиповой (1991) изучалась взаимосвязь структу­ры интегральной индивидуальности и продуктивности индивидуальной работы на компьютере в раннем юношеском возрасте. Предметом ис­следования, как и в описанной выше работе, служили три уровня ин­тегральной индивидуальности: психодинамический, личностный и Уровень метаиндивидуальности. Особенности взаимоотношения раз­ноуровневых свойств интегральной индивидуальности определялись методами корреляционного и таксономического анализов. Корреля­ционный анализ выявил влияние психодинамики на формирование личностного уровня и уровня метаиндивидуальности, а также влияние личностного уровня на уровень метаиндивидуальности.

Эти данные позволяют говорить о том, что структура интегральной индивидуальности в раннем юношеском возрасте совпадает со структурой интегральной индивидуальности студентов 4-го курса вуза. Но такого рода совпадение является скорее внешним, нежели внутренним.

У студентов 4-го курса по линии «темперамент — личность — статус» доминируют свойства психодинамики. У старшеклассников — личностные свойства.

Кроме того, установлено, что социометрический статус старше­классников в значительной степени определяется свойствами личнос­тного уровня интегральной индивидуальности. Возрастные изменения структуры интегральной индивидуальности происходят под воздействием как внешних (новый социовакуум), так и внутренних (гетеро- хронность и неравномерность развития) причин.

Таксономический анализ исходных данных позволил описать нелинейные зависимости в структуре интегральной индивидуальности и выделить ряд автономных уровней. После преобразования индивидуальных показателей интегральной индивидуальности в интегральные 1 был выделен таксон, содержащий взаимные связи всех изученных уровней у испытуемых раннее юношеского возраста.