Изучение личности

Определяется готовность участников к диагностической игре. Методы: наблюдение за поведением специалистов, беседы с ними, профессиональные консультации и т.д.

Основной этап.

Организация игрового моделирования (имитация профессиональной обстановки; введение первой профессионально-ориентировочной ситуации. Основные способы предъявления социальных ситуаций: видеопоказ событий, магнитофонная запись радиопередачи, разговора, набор деловых бумаг, документов, рассказ очевидца событий, проигрывание ситуаций специально подготовленными специалистами (инсценировка событий) и т.д.

Создание субъектно-субъектных отношений между изучаемыми участниками:

• обязательна личная позиция каждого участника;
• показ вклада каждого из изучаемых лиц, создание творческой обстановки на занятиях и т.д.

Управление оптимальным сочетанием индивидуальной и групповой игровой деятельности специалистов в ходе изучения овладения ими профессионально ориентированной ситуацией:

• выдача индивидуальных проблемно-поисковых заданий участникам;
• постановка проблемных вопросов, решение которых затрагивает интересы и статус;
• непрерывный анализ результатов работы по овладению социальной ситуацией и т.д.

Дальнейшее развитие профессиональной обстановки:

• усложнение первой профессионально ориентированной ситуации;
• привнесение иизменений;
• создание новых проблемных групп или изменение ролей участников.

Корректировка деятельности управляющих органов.

Этап оценки.

Организация дискуссии по анализу полученных результатов в квазипрофессиональной деятельности каждого из оцениваемых специалистов:

• определение результатов решения конкретных ситуаций;
• выявление совокупности приемов, составляющих комплексный навык делового поведения специалиста;
• определение условий, способствующих эффективному решению профессионально ориентированных ситуаций;
• обоснование личного и коллективного вклада участников.

Подведение итогов занятия:

• наглядный показ руководителем полученных результатов работы каждым из участников;
• сравнение его с поставленной целью;
• гласное обобщение полученных результатов;

Основными этапами организуемой в интересах изучения и оценки специалистов квазипрофессиональной деятельности в практике образовательного процесса являются: подготовительный, практический и аналитический. При этом мы отчетливо понимаем, что в той или иной мере в ней присутствуют и указанные выше другие этапы.

Действия эксперта-организатора по реализации такой игротехнической деятельности на этапе, предшествующем проведению игры (подготовительном этапе), по мнению разных исследователей, включают: