Изучение личности

Актуальные для профессии качества_________________________________________________

СТЕПЕНЬ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ОСНОВНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

1.Материальные 2. Безопасности 3. Социальные (межличностные)

4. Признания. 5.Самовыражения.

ВЫБОР ЦЕННОСТЕЙ

Инструментальные

ОПРЕДЕЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ РЕАКТИВНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОГИ

РТ = ________________________ ЛТ = ____________________________

УРОВЕНЬ ТРЕВОГИ ПО ШКАЛЕ Дж.ТЕЙЛОР

__________________________

ВЕС ФАКТОРА РИСКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

____________________

Примечание:_________________________________________________________

«Никогда не рисуйте то, что можно скопировать»

Правило Уолласа Вуда

6. ИЗУЧЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ

Оценка компетенции как потенциальной способности и мотивации личности относительно реализации определенных функций, способствующих успешной адаптации к условиям среды сопровождает человека всю его жизнь. Проверка подготовленности к школе, оценка успешности ребенка в учебной деятельности, выпускные экзамены и характеристики выпускников общеобразовательных школ, конкурсный отбор в высшие учебные заведения и на работу являются ни чем иным, как оценкой компетенций личности. Как правило, при этом изучается потенциальная способность и готовность личности реализовывать определенные функции. Таким образом, любой человек с достаточной уверенностью может утверждать, что в своей жизни он неоднократно подвергался проверкам его компетенции.

В то же время, как полагает И.А.Зимняя, компетентность в отличие от компетенции – более сложный объект оценивания, предполагающий для формирования оценки компетентности личности как многосложного образования проявляющегося в жизнедеятельности - изучение нескольких компонентов[36].

Психическая структура социальных компетентностей человека, по И.А.Зимней, представлена 5 компонентами:

• готовность к реализации компетентности;
• знания относительно компетентности;
• отношение к реализации компетентности;
• опыт реализации компетентности;
• регуляция реализации компетентности.

Такой подход для оценивания компетентности представляется с одной стороны достаточно удобным т.к. явление компетентности представлено поэлементно, что упрощает оценивание. С другой стороны, оценивание становится многосложным, разнонаправленным, хотя и более определенным.