|
4.1 |
Знание индивидуально-психологических особенностей обучающихся. |
Умение диагностировать и учитывать индивидуально-психологические особенности участников при подготовке/проведении игры. |
|
4.2 |
Знание особенностей ролевого поведения личности в ходе игрового занятия. |
Умение вызывать и корректировать ролевое поведение. |
|
4.3 |
Знание особенностей поведения личности в ходе игрового занятия. |
Умение определять особенности поведения личности и управлять ими. |
|
4.4 |
Знание возможных реакций участников игропроцесса на стимулы игровой деятельности. |
Умение конструировать стимулы для получения необходимых реакций. |
|
5. Организатор игровой деятельности. |
||
|
5.1 |
Знание функций организатора дидактической игры. |
Умение выполнять функции организатора в игре. |
|
5.2 |
Знание ролевых позиций организатора дидактической игры. |
Умение определить и выбрать соответствующую ролевую позицию. |
|
5.3 |
Знание идеальных качеств личности преподавателя-игротехника. |
Развивать у себя качества, актуальные для ИТД. |
В таких деловых играх и тренингах реализуется весь спектр условий образовательной среды способствующих развитию компетентности специалиста. На наш взгляд, определение И.А. Зимней таких условий наиболее точно, оригинально и предполагает[40]:
З – занятость;
А – активность;
Р – разрядку;
Я – строительство.
Если же данное направление деятельности и способ изучения персонала для Вас сложен и неприемлем, не огорчайтесь. Того, что Вы уже изучили в данной работе с лихвой хватит для построения вполне надежных выводов и результатов по итогам проводимой Вами диагностики. Однако в перспективе, стоит задуматься над возможностью применения диагностических игр и тренингов. Уж очень это увлекательное и результативное дело, хотя и непростое.
Итак, уважаемый коллега-эксперт все, что мы делали, направлено на получение выводов относительно качеств изучаемой личности. Так кого же считать психически зрелым и адаптивным к профессии человеком? Мы уже достаточно подробно рассмотрели особенности профессиограмм и предполагаем Ваш ответ, соотнесенный с их требованиями. Однако существуют и наиболее общие подходы к определению профессиональной зрелости.
Функционирование в профессии зрелой личности предполагает способность продуктивно работать и поддерживать удовлетворительные отношения с сотрудниками и руководством. Такая личность ставит перед собой цели и стремится к их достижению, справляется с возникающими напряжениями таким образом, чтобы это не отражалось на поведении и профессиональной деятельности.