|
Глава 3. Нормальное детское развитие 123 "Линии развития" являются скорее всего теоретическими абстракциями. Они пытаются передать правдоподобные картины развития ребенка и его работоспособности. Типичная психоаналитическая линия развития: от инфантильной зависимости до любовной жизни взрослого Прослеживание инфантильных любовных отношений до их взрослых форм соответствует психоаналитической попытке выработать полный исторический порядок развития для определенной стороны человеческой жизни. В основе явлений находятся, с одной стороны, свойственные сексуальной потребности процессы созревания, которые выражаются в либидоносных фазах (оральная, анальная, фаллическая), с другой стороны, (как указано выше) вклады, которые вносит Я в выбор и образование объектных отношений. То, что аналитик реконструировал в анализе и подтвердил во внеаналитических наблюдениях, можно следующим образом описать в последовательности стадий: 1) "биологическое единство" между матерью и ребенком в начале жизни, фаза, в которой нарциссизм матери распространяется на ребенка, и ребенок со своей стороны включает мать в свою "нарцисстическую среду" (Хоффер, 1952 г.); подразделения этого периода (М.Малер, 1952 г.) позволяют выделить аутический и симбиотический периоды, а также период, в котором в противоположных направлениях оказывают давление страх разлучения, с одной стороны, и желание самостоятельности, — с другой. Каждое из этих направлений развития подвержено множеству повреждений, которые характерны для данной ступени; 2) "любовь к опеке" или периоды ^отдельных объектов" (М.Клейн), предварительная ступень объектного отношения, на которой выбор объекта еще регулируется не со стороны Я, а со стороны потребностей и инстинктивных побуждений. Мы видим здесь, что либидо позитивно заполняет удовлетворение объектом. Заполнения этого рода являются не константными, а обратимыми, если произойдет исполнение желаний. В состоянии покоя индивид возвращается к нарцисстическому распределению; 3) стадия объектных отношений в собственном смысле слова, на которой либидозаполнение делается независимым от удовлетворения потребностей и остается константно направленным на определенную личность; 124 А Фрейд 4) амбивалентные отношения аналъно-садистической фазы, в которой либидо и агрессивность направлены на один и тот же объект; 5) эдипова (фаллическая) фаза, в которой ребенок делает целью своих сексуальных желаний обоих родителей и одного из них в особенности, а с другим соперничает; любопытство, хвастовство, выставление себя на показ выдвигаются на передний план поведения; у девочек Эдипов комплекс начинается как мужское, направленное на мать стремление, которое предшествует направленной на отца женской установке; 6) латентный период, в котором затухают прегениталъ-ные побуждения инфантильной сексуальности, проходит Эдипов комплекс и по большей части отступают либидо-носные заполнения родителей, которые направляются на ровесников, учителей, предводителей групп, кумиров, неличностные идеалы, на ограниченные и сублимированные интересы; разочарование в идеальном образе родителей раскрывается в это время в жизни фантазий (семейный роман, фантазии близнецов и т.д.); 7) предпубертатностъ, предварительная ступень собственной пубертатности, в которой очевидно устаревшие желания и установки инфантильной жизни обнаруживаются по-новому; 8) пубертатная фаза, в которой молодой человек имеет двойственную задачу, с одной стороны, освободиться от своих эдиповых объектов, с другой стороны, добиться овладения гениталъными зонами прегенитальных нарцисстических побуждений. Пубертатность заканчивается, когда достигается этот шаг и происходит либидозаполнение нового, гетеросек-суалъного объекта любви за пределами семьи. Линия развития этого рода приводит при ее применении к практическим вопросам и неожиданным новым понима-ниям, даже где она повторяет, как в этом случае, в отдельных, последовательных позициях для аналитика лишь давно знакомое. В своей целостности она может дать точные сведения о притязаниях и ожиданиях, которые могут быть установлены для ребенка на каждой стадии развития. Например, мы начали понимать почему широко дискутируемые в последние годы разлучения матери и ребенка вызывают столь различные последствия; взгляд на линию развития показывает, что на каждой ступени разлучения имеют различное значение и воспринимаются ребенком по-разному. Там, где ребенок и мать разделены друг от друга в фазе биологического единства (1), безразлично по какому поводу, мы видим в качестве результата у — 70 —
|