Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов

Когда речь заходит о глубоких слоях психического ап­парата, практический аналитик имеет преимущество перед далеким от анализа наблюдателем; лишь с включением исследования Я в глубинную психологию последний всту­пает в свои права. На основе факта, что большая часть Я и СВЕРХ-Я является манифестной и сознательной, были оставлены даже методы психологии сознания как законные вспомогательные средства в научной работе аналитика. Внеаналитическое наблюдение относится в первую оче­редь к "бесконфликтной" сфере "Я", т.е. к различным аппаратам сознания, которые служат восприятию внут­ренних и внешних раздражении. Даже если основанные на них идентификации, ценности и СВЕРХ-Я образования большей частью принадлежат к конфликтной сфере и тем самым являются материалом анализа, сами аппараты и процесс их созревания доступны все же оценке и измере­нию методами психологии сознания. При изучении Я- функции одинаково применяются ана­литические и внеаналитические методы наблюдения. Освоение моторики и развитие языка — двух важнейших Я-функций — может быть исследовано при помощи непос­редственного наблюдения извне. Функция памяти может быть протестирована, когда речь идет о качественной оценке; ее зависимость или независимость от принципа удовольствия может установить только анализ. Успех и неудача реальной проверки открывается непосредственно в поведени ребенка. Синтетическая функция работает не­заметно и выдает свою неисправность, помимо случаев сильнейших нарушений, только при применении микро­скопа аналитической техники.

Глава 1 Истоки детской психопатологии

91

Сочетание обоих рабочих методов мы используем так­же и там, где речь идет о жизненно важных первичных и вторичных процессах. То, что различие между этими дву­мя типами заключается в мыслительных процессах, и что первые отвечают за образование образов и символов, а последние — за рациональное мышление, является, как мы знаем, исключительно аналитическим достижением. Но как опознанные и описанные процессы оба они доступны и непосредственному наблюдению, особенно там, где они быстро сменяют друг друга, например, у маленьких детей или беспризорных подростков. В этих случаях вторичные процессы сохраняются, пока индивид находится в психи­ческом равновесии; когда же возрастают инстинктивные потребности (по сексуальному, агрессивному удовлетворе­нию и др.), господство переходит к первичным процессам. Переход от одного способа функционирования к другому проявляется затем в наблюдаемом изменении поведения. Наконец, в психоаналитической детской психологии су­ществует еще область, где многие аналитики предпочита­ют методы непосредственного наблюдения. Как мы знаем, аналитическая техника имеет свои ограничения. У детей — в результате способов выражения, которыми пользуется пациент. У взрослых — из-за границ перенесенного архаи­ческого материала, который не может быть использован для реконструкции раннеинфантильных переживаний. Несмотря на все усилия терапевтического анализа продви­нуться в изучении периода доязыкового развития и начала психической жизни младенца, многое в этой сфере остает­ся неизвестным и непонятным. Здесь решающую роль иг­рает непосредственное наблюдение за матерью, маленьким ребенком и ранними взаимоотношениями между ними. В результате наблюдения данные и гипотезы анализа попол­няются, проверяются, корректируются. В пользу непосредственного внеаналитического метода говорит также и то, что обнаружение имеющего тяжелые последствия страха разъединения у маленьких детей обя­зано наблюдениям в учреждениях, детских домах, госпи­талях и т.д., а не реконструкции из взрослого анализа или открытиям детского анализа. Несмотря на это было бы ошибкой переоценивать методы психологии сознания не в пользу аналитических методов. Убедительным аргумен­тов в этом вопросе является то, что доаналитические дет­ские психологи слепо проходили мимо фактов инфантиль­ной сексуальности, либидоносных фаз развития и инфан-