|
Во время учебы Кандинского в 3-й Московской гимназии можно отметить в развитии средней школы два периода. Первый, начальный, с 1863 по 1866 год, который характеризовался с общественно-политической стороны как либеральный, с выраженными демократическими тенденциями. Второй, охватывающий 1866—1867 годы, правильней всего определить как реакционный, с резко усилившимися бюрократическими мероприятиями и брутальным насаждением в школе монархически-религиозного духа. Автор упоминаемого нами очерка о 3-й гимназии П. А. Виноградов, которого отнюдь нельзя относить к революционно настроенным педагогам, а правильней определить как либерала с известной долей верноподданнических чувств, в общем все же правильно характеризует эти два периода жизни средней школы в указанное время. О первом периоде он пишет как о времени в истории русской школы, когда прежнее равнодушие к школьному делу сменилось всеобщим вниманием к его вопросам, и мертвенный застой был нарушен проникновением самых разнообразных теорий воспитания. Этот новый дух нашел себе сочувственное отношение и в печати и в обществе. «Газеты наперерыв выставляли напоказ темные стороны прежнего времени; журналы переполнены были статьями, в которых самыми разнообразными способами решали вопросы о лучшей постановке школьного дела; общество жило радужными мечтами о наступлении золотого века в жизни школы». Давление революционно-демократических устремлений было настолько велико, что царское правительство было вынуждено пойти на ряд либеральных актов в жизни средней школы. В этом отношении показателен циркуляр попечителя Московского учебного округа от 30 марта 1865 года, в котором рекомендуется мягкое, ласковое обхождение с учащимися, строго воспрещается грубая форма обращения «на ты». Этому либерально-демократическому духу, повеявшему в средней, школе в пореформенное время, в 3-й Московской гимназии был обеспечен попутный ветер благодаря ее руководству и частично преподавательскому составу. Почти весь период учебы Кандинского в 3-й Московской гимназии ее директором являлся Василий Павлович Гривцов. «Мягкий деликатный характер, пишется в цитируемой нами книге, как нельзя более соответствовал духу того времени, а его педагогический такт, его умение действовать на окружающих словом убеждения не давали в гимназии места проявлениям небрежности и распущенности… И еще одна характерная черта — бедняки были особым предметом его забот». В. П. Гривцову гимназия была обязана рядом прогрессивных начинаний. К ним, например, относится введение им с 1864 года «Педагогических бесед», когда на педагогическом совете ставились сообщения преподавателей на различные педагогические темы и затем велась по ним широкая дискуссия. Гривцов отменил обязательное посещение учащимися уроков в 7 классе, установив контроль над их работой при помощи периодических консультаций педагогов. Была проведена педагогически продуманная реорганизация системы экзаменов. К ценным мероприятиям относится создание в гимназии специально для учащихся школьной библиотеки, которая отличалась богатством и разнообразием литературы. — 25 —
|