Мир без конфронтации или да здравствует конфликт!

М.Х. Пощади, и так уже все ясно.

Б.Х. Осталась последняя глава: «Требования к учащимся на уроке», который начинается только - внимание, только! - при наличии всего необходимого для нормальной учебной работы. Мел, чистая доска, тряпка тщательно вымыта и отжата; класс должен быть чисто убран и проветрен, дежурные по классу обеспечивают такую готовность учеб­ного помещения к каждому уроку. Ничего лишнего на учебном столе не должно быть у учащегося; перечень необходимого на каждом уро­ке и в определенные моменты урока, например на самостоятельной работе, определяются учителем.

При вызове для ответа учащийся должен встать и выйти к доске... В некоторых случаях возможен ответ ученика с места, как стоя, так и сидя... да, да, допускаются ответы сидя! это ли не свобода, это ли не де­мократия! Впрочем, ограниченная: порядок ответов с места определя-

КНИГА 1. МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ ИЛИ ДА ЗДРАВСТВУЕТ КОНФЛИКТ_______________47

ется учителем, а учащиеся, желающие отвечать или что-либо спро­сить у учителя, обязаны поднять руку. Каким-либо другим способом обратить на себя внимание учителя нельзя!...

И финал: учащийся стоит у доски лицом к классу или, при ответе с места, лицом к учителю, говорит громко, внятно, не спеша, пишет на доске аккуратно, разборчиво. При ответе с использованием плаката, карты, схемы и тому подобного стоит в пол-оборота к классу, показы­вая указкой то, что необходимо, правой или левой рукой в зависимо­сти от расположения материала. Во время урока, сидя за учебным сто­лом, учащийся обязан следить за осанкой, постановкой ног и накло­ном головы. Учащийся обязан выполнять распоряжения учителя от­носительно правильной осанки. Учащиеся по окончанию урока вста­ют и по распоряжению учителя уходят из класса спокойно. Подсказ­ки и списывание на уроке категорически воспрещаются. В классе ве­дется «рапортичка». Нарушение настоящих правил учащимся во вре­мя урока фиксируется учителем с обязательной записью соответству­ющих замечаний в дневнике нарушителя.

М.Х. Что же ты собираешься с этой «поэмой» делать?

Б.Х. С тех пор как мне ее передали, меня гложет одна мысль: прежде всего ее необходимо опубликовать целиком.

М.Х. Допустим, опубликуют, что дальше? Кто-то даже возликует, немедленно все пункты перепишет и начнет применять в своей школе.

Б.Х. Для меня это уникальный документ, проявляющий степень нена­висти автора, или авторов, к детям, уникальная иллюстрация грез по ка­зарме, к которой школа, несмотря ни на что, продолжает тяготеть. Ребен­ка в этом тексте просто нет. Есть ученик как функциональная единица. Сол­дат, ресурс, средство достижения учебных целей. И это очень серьезно.