|
260______________________________________________________МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ 2(й этап. Реализация избранной стратегии во взаимодействии (в при. сутствии с каждой из сторон остальных участников эксперимента, но без их вмешательства в акт взаимодействия). 3(й этап. Прерывание (прекращение) взаимодействия и возвраще. ние к обсуждению в группах. Анализ и коррекция действий сторон вплоть до замены исполнителей. 4(й этап. Возвращение к взаимодействию после группового обсужде. ния и коррекции стратегий (тактик). При необходимости 3.й и 4.й этапы могут повторяться до тех пор, пока участники не сочтут задачу решенной. 5(й этап. Совместное (экспериментатор и обе группы участников) обсуждение хода и результатов взаимодействия. С точки зрения обнаружения рефлексивных процессов наибольший интерес представляет 2.й этап, во время которого происходит как бы «раз. двоение» позиционера (при условии присвоения роли, значимым каче. ственным признаком которой является переход в обсуждении ролевого поведения от местоимений «он», «она», «они» к местоимениям «я», «мы»). В качестве материала для принятия ролей и выбора сторон для веде. ния переговоров можно предложить сюжет из телесериала «про школу». В 11 классе 5 и 6 уроки - сдвоенный урок физики. После звонка в класс вхо. дит Зоя Витальевна (З.В.) (возраст примерно от 44 до 48, не замужем, в школе - сразу после пединститута, последние 10 лет завуч). З.В. останавливается в дверях, принюхивается. - Ну, это уже совсем 11.а до ручки дошел. Кто курил в классе?! Тишина. - Всем встать! Еще раз спрашиваю: кто курил в классе? Все стоят. Тишина. - Так, понятно. Все как обычно. Гадить умеете, отвечать - нет. Если сейчас же тот, кто курил, не выйдет к доске, всему классу будет снижена годовая оценка по физике. К доске медленно выходит юноша, за ним еще один, затем девушка и еще трое или четверо. - Замечательно, (называет вышедших по фамилиям и отмечает в журнале.) Я полагаю, вы прекрасно знали, нарушая школьное правило, что делали и чем это чревато. Вам будет снижена оценка по физике за год. Все могут садиться, переходим к уроку. Вышедшие проходят на свои места. В классе начинается гул недовольства, из которого становится понятно, что тот, кто курил, на самом деле к доске не вышел. К нему поворачиваются, вы. разительно смотрят, негромко, но язвительно намекают про мужское пове. дение. Наконец «виновник» встает и выходит к доске: - Это я один курил. В окно. Мне и снижайте оценку. З.В., делая еще одну отметку в журнале: - Где же ты раньше был? Теперь поздно. Те, кто тебя из ложного чувства това. рищества прикрыл, сами взяли на себя ответственность. Правда, тоже не сра. зу и, по.моему, как.то очень уж демонстративно. Я считаю, что поскольку они — 223 —
|