|
262______________________________________________________МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ Приглашенный в школу психолог последовательно встречается со все. ми персонажами, предлагая им помощь в том, чтобы разобраться в себе. Почему то его предложения все отвергают. В это противостояние постепенно втягиваются родители и остальные учителя. В финале виновника не допускают к выпускным экзаменам в этом году и он готовится к службе в армии. Тем, кто претендовал на медаль в конце концов удалось ее получить. Девушка.староста была вынуждена заканчивать другую школу после нервного срыва (это наказание за не. посредственность и честность). Влюбленные одноклассники (Миша и та, из.за которой он рискнул) расстались. З.В. что.то поняла. Если не обращать особого внимания на некоторый литературный штамп, представленный сюжет в отдельных своих фрагментах достаточ. но типичен для современной школы. Это значит, что он может рассмат. риваться в качестве макета и из него можно выбирать эпизоды для моде. лирования конфликтов в рамках предложенной выше схемы. Во время подготовки к взаимодействию важно вести наблюдение за обсуждением в группах и выдерживать согласование некоторых деталей: имен, времени, возраста ребенка, места действия и т.д. Иначе во время контакта могут произойти сбои, в значительной мере элиминирующие эффект эксперимента. Наблюдение на первом этапе дает важные показатели для диагности. ки социальных групповых стереотипов конфликтного поведения, а так. же данные для обобщения по этим аспектам. Важно отмечать диапазон возможных (заявлявшихся в группах) пер. спектив в разворачивании взаимодействия и его исходов. Особое место в данном эксперименте занимает сравнительный ана. лиз первичных (навязанных фабулой) установок с реальными действия. ми и исходом взаимодействия. В динамике и характере действия групп важно выделять особенности в отношениях между действующим представителем и остальной группой, контролирующей ход взаимодействия как бы извне (натурализация реф. лексивной позиции). Рекомендуется при анализе специально обращать внимание наблюдателей на выяснение вопроса о том, на что более всего было направлено внимание самого наблюдателя. В качестве модели для наблюдения можно использовать схему раз. вернутого акта рефлексивной коррекции: - остановка непродуктивного действия за счет перехода в аналитичес. кую позицию; КНИГА 2. РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ___________________263 - отчуждение.объективация действия за счет его специального оформ. ления; - содержательная реконструкция ситуации с точки зрения соответствия замыслу.цели; — 225 —
|