Теория и практика командообразования

«Итак, — продолжает ведущий, — новое имя может придать жизни и работе новый смысл. Сейчас у вас будет время, чтобы поразмышлять об этом и найти себе новое имя, которое лучше всего отразит смысл вашей работы в команде или в жизни в целом. В основу ново­го имени может быть положено качество, способность или жизненная ценность. Пожа­луйста, устройтесь поудобнее, закройте глаза, сейчас будет звучать музыка. Сейчас вы имеете возможность поразмышлять о своем новом имени, а потом рассказать нам о нем».

Ведущий ставит спокойную музыку и приглушает освещение. Время для релак­сации 12-15 мин. Далее участники группы рассказывают о том, как происходил процесс поиска имени, какое имя они решили себе взять и почему. Ведущий спра­шивает, как новые имена повлияют на работу команды, чем они могут помочь команде.

В контексте этой игры можно затронуть и тему прозвищ в команде.

«Часто члены команд дают друг другу прозвища, — говорит ведущий. — Иногда прозви­ще настолько крепко прилипает к человеку, что начинает влиять на его жизнь. Благодаря этому опыту, мы знаем наши новые, позитивные, осмысленные имена. Теперь можно при­думать для них сокращения, которые и станут добрыми прозвищами».

РАБОТА НА ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ ВМЕСТО ИНДИВИДУАЛИЗМА

Мудрецы говорят: «Смысл существования человека — участвовать в замыслах Бога». В этом изречении подразумевается глобальная работа на общий результат.

Работа на общий результат связана с пониманием собственной зоны ответ­ственности и доли участия в общем деле. Однако это не означает, что когда ре­зультат достигнут, происходит сбор «дивидендов». Ожидаемый «дивиденд» в дан­ном случае — ощущение общего успеха. Успех команды связан с взаимодействием, которое всегда направлено на совместную или общую цель. Интересное наблю­дение делает А. Андреев:

«...большинство людей не имеют даже смутного понятия о взаимодействии, ког­да доходит до дела. При этом они могут хотеть взаимодействовать и даже старать-

219

ся. Но что-то в их сознании делает их противоположными взаимодействию, его разрушителями... Простейший инструмент для изучения взаимодействия —это дву­ручная пила. Двое держатся за рукоятки и пилят бревно. Задача — напилить как можно больше чурбаков. При этом подспудной стоит задача сделать это наилег­чайшим способом, потому что "как можно больше" предполагает некий запас силы: пилить, пока силы не кончатся. Значит, пилить надо как можно легче и производи­тельнее — это становится главной задачей взаимодействия.