Практикум по спортивной психологии

Тема 4. Психология тренерской

деятельности и личности тренера

Пояснения к теме. По своему содержанию и целям тренерская дея­тельность является педагогическим трудом. Однако по своей струк­туре и компонентному составу тренерская деятельность несет в себе многие характеристики организаторской деятельности, воспитатель­ный эффект которой трудно переоценить, ибо тренер воздействует на спортсмена не только методами обучения и спортивной тренировки, которые применяет, сколько всей своей личностью во всем многооб­разии ее свойств и способностей к социально-психологическому влия­нию. В связи с этим важнейшими основами психологии тренерской деятельности являются самооценка тренером своих педагогических воз­можностей, стиль руководства тренера спортивной командой, инди­видуальный стиль его воспитательного воздействия на спортсменов и др. Ниже представлены задания для овладения методиками изучения психологических особенностей тренерской деятельности.

Тема 4. Психология тренерской деятельности и личности тренера 133

Задание 1. Оценочные стереотипы восприятия и понимания тренером себя и других1

Вводные замечания. Педагогическая цель задания состоит в ознаком­лении студентов с методом оценочной биополяризации и в обучении их умениям исследовательской работы с помощью этого метода для измерения оценочных стереотипов восприятия и понимания тренером себя и других людей в совместной работе и в общении со спортсмена­ми. Данный тест, как показывает исследовательская практика в сфере спорта, можно с успехом применять также и для психодиагностики предрасположенности тренера к тому или иному стилю руководства, а также для изучения особенностей структуры его самосознания по показателям самооценки.

Методика исследования. Для оперативной количественной обработ­ки результатов группового эксперимента необходим электронный каль­кулятор. Тест состоит из набора биполярных качеств личности, значи­мых для тренера по его работе с точки зрения успешности влияния в общении с партнерами: а) как товарищами по межличностному обще­нию (личностные качества); б) как сотрудниками по совместному де­лу — работе (деловые качества). Обычно набор биполярных качеств в одном опыте не превышает более 20 противоположных по смыслу ка­честв: отрицательное качество оттеняет значение положительного ка­чества, что делает его оценку более точной (так называемые прилага­тельные антонимы, например «честный—лживый).