Практическая психология образования

В. Г. Балакирев и Л.Додсон разработали эффективную методи­ку психологической помощи детям и подросткам в кризисных ситуациях. Она состоит из констатирующей и психокоррекцион-ной частей. Первая включает три встречи-сессии с группами или классами.

Темы сессии: «Типы кризисных ситуаций», «Содержание и вы­ражение переживаний в кризисных ситуациях» и «Способы пре­одоления кризисных ситуаций».

Встречи проводятся по одному сценарию:

1) групповое обсуждение предложенной психологом темы;

2) выполнение индивидуальных творческих заданий;

3) обмен впечатлениями и обсуждение в группе.

Помощь ведущих заключается в прояснении того, что хочет ребенок отразить в творческой работе, одобрении, поощрении его самостоятельных действий.

На первой сессии составляется «банк историй», отражаю­щих все основные области жизни детей, выполняются творче­ские задания (записать или нарисовать свою историю) и прово­дится беседа по заданию с элементами активного, эмпатическо-го слушания.

Вторая сессия посвящена разыгрыванию и обсуждению ис­торий с последующей интерпретацией переживаний детей, их записью и рисованием.

На третьей сессии после актуализации кризисных ситуаций и чувств, которые она вызывает, участники выясняют способы, кото­рые они использовали бы для преодоления неприятных пережи­ваний, а затем проигрывают свои истории с последующим повтор­ным анализом. При этом внимание детей обращается на измене­ния, которые произошли в их чувствах. В заключение записывают­ся все известные способы преодоления неприятных переживаний.

При анализе материала констатирующей части выявлены воз­растные различия в типах кризисных ситуаций. У 8-летних детей они связаны со сверстниками — 41 %, родителями — 25 %, брать-

ями и сестрами — 15 %, учителями — 5 %. У 12-летних наиболь­шее количество отрицательных переживаний приходится на от­ношения с родителями — 30%, связано с темой животных (их потеря, смерть, желание приобрести) — 30%, учителем — 15%.

Способами преодоления кризисных ситуаций у детей 8 лет яв­ляются интрапунитивные реакции, пересиливание себя, задавли-вание эмоций, пассивно-защитные извинения. У подростков на­блюдается ярко выраженная агрессивная, экстрапунитивная тен­денция.

В целом преодоление трудных переживаний понимается детьми как внешненаправленное действие, а не действие внутренней пси­хологической работы: совладания с ситуацией, а не с эмоциями.

Коррекционная часть представляет собой две сессии, постро­енные в форме «Я-сообщений» с использованием элементов пси­хосинтеза и психодрамы. Детям предлагается проигрывание их конфликтных ситуаций, в ходе которого с помощью участников группы «оживляются» их чувства.