Практическая психология образования

Психологический смысл суицида чаще всего заключается в f отреагировании, снятии аффективного напряжения, уходе, вы­ключении из тяжелой жизненной ситуации.

Когда совершается попытка суицида демонстративного харак-

I тера, агрессия подростка направлена вовне: отомстить, навредить,

; заставить страдать кого-либо, привлечь к ответственности и т.п.

Среди подростков с суицидальными попытками преобладают лица

? с пограничными состояниями, расстройствами нервной систе-f мы, ситуационными реакциями. При этом действительное жела­ние смерти отсутствует.

В случаях завершенных суицидов преобладает агрессия против

? собственного «Я». Желание умереть, уйти из жизни связано с по­терей жизненного смысла, протестом, желанием избежать стра-

i даний, самонаказанием. Для истинных, завершенных суицидов ха­рактерны:

наличие предсуицидального периода; продолжительность конфликтной ситуации; психологический дискомфорт; незащищенность, психологическое одиночество; нарушение психологии жизненной среды; ощущение субъективной невыносимости существования в сло-i жившихся условиях;

отсутствие желания жить.

От пассивных рассуждений типа «Зачем я проснулся?», «Так

|> плохо, что нет сил», «Я никому не нужен» и т.д. человек перехо-

f дит к обдумыванию суицидального замысла. В предсуицидальной

ситуации особую роль играет повод. Однако у большинства нет

желания умереть. Они ждут от акта, ведущего к смерти, чего-то,

| что избавит их от страданий, а не самой смерти.

В суицидных ситуациях люди нередко испытывают облегчение в последующий период. Они могут по-новому взглянуть на психо-травмируюшую ситуацию. Тем не менее такие попытки могут за­кончиться трагически.

В истинном суициде психотравмирующая ситуация носит тя-: желый и затяжной характер. Человек осуществляет многочислен-j ные бесплодные попытки справиться с ситуацией, основной смысл | его последнего действия — уход, отказ от борьбы, псевдоразре-•шение проблемы.

Основной задачей школьного психолога является профилакти­ка суицидального поведения, которая может осуществляться в сле­дующих направлениях:

снятие психологического напряжения в психотравмирующей ситуации;

уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности;

формирование компенсаторных механизмов поведения;

формирование адекватного отношения к жизни и смерти.

Известно, что всякая агрессия — внутренняя или внешняя — является признаком кризиса. Психологу необходимо быть инфор­мированным о важнейших кризисных ситуациях детей и подрост­ков, уметь выявлять их, оказывать своевременную помощь в их разрешении.